應(yīng)用型高校協(xié)同育人路徑研究

王丹 凌冬雪 李文禹

齊齊哈爾工程學(xué)院

高校協(xié)同育人教育過程中，要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地采取更加高效的協(xié)調(diào)方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在有效的探索過程中，要轉(zhuǎn)變育人觀念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，從而為應(yīng)用型高校協(xié)同育人教育水平提高奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合應(yīng)用型高校發(fā)展實(shí)際，科學(xué)總結(jié)如何提高高校協(xié)同育人水平。

一、應(yīng)用型高校協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

（一）協(xié)同的本質(zhì)內(nèi)涵

“協(xié)同”這一詞的來源是古希臘，意思是協(xié)同工作。在20世紀(jì)70年代，德國物理學(xué)家哈肯在針對激光理論進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)存在一種規(guī)律導(dǎo)致本來無序和不穩(wěn)定的激光變得穩(wěn)定，因此，哈肯提出了“協(xié)作的科學(xué)”這一觀念，指在外界物質(zhì)和能量的影響下和內(nèi)部子系統(tǒng)之間的作用力的協(xié)調(diào)影響下，在宏觀層面構(gòu)建一個(gè)有序的系統(tǒng)，進(jìn)而產(chǎn)生1+1大于2的協(xié)同作用。協(xié)同屬于一種高效率的系統(tǒng)方式，對于教育而言，協(xié)同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)就是高等院校和企業(yè)，雙方在外界的資金、技術(shù)以及科學(xué)理論等內(nèi)容的影響下，協(xié)同成為一個(gè)新的系統(tǒng)。兩個(gè)系統(tǒng)在協(xié)同系統(tǒng)內(nèi)共享資源，彌補(bǔ)自身存在的問題。

（二）協(xié)同育人模式的本質(zhì)內(nèi)涵

校企協(xié)同育人模式的根本就是強(qiáng)調(diào)各個(gè)部門之間的聯(lián)系，保證系統(tǒng)外部資金、技術(shù)、政策內(nèi)容能夠發(fā)揮自身的作用，通過建設(shè)平臺(tái)的方式拉近各個(gè)部門之間的溝通，提升內(nèi)在動(dòng)力和元素的融合程度，進(jìn)而更好地推動(dòng)技術(shù)成果市場化。

第一，協(xié)同育人模式屬于企業(yè)、高校以及行業(yè)之間共同構(gòu)建的一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制。協(xié)同育人的模式不僅能夠加深企業(yè)和高等院校之間的合作，還會(huì)給行業(yè)帶來一定的影響。在這一過程中，行業(yè)需要提供自身對于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需要提供人才指標(biāo)、高校則負(fù)責(zé)人才的養(yǎng)成以及基礎(chǔ)理論的教學(xué)。三者之間構(gòu)成一個(gè)相輔相成、各司其職的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

第二，政府應(yīng)當(dāng)針對協(xié)同育人的模式進(jìn)行指導(dǎo)和控制。在這一模式中，高等院校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)展開深入的合作，政府則應(yīng)當(dāng)起到宏觀協(xié)調(diào)、控制的作用。引導(dǎo)企業(yè)積極地參與到校企合作當(dāng)中，除此之外，政府還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的人才養(yǎng)成制度，進(jìn)而更好地為協(xié)調(diào)育人制度構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍。

第三，市場在協(xié)同育人模式中應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)建設(shè)。人才最終是走入社會(huì)的，因?yàn)?，如何培養(yǎng)出適合社會(huì)和市場的實(shí)際需求的人才屬于協(xié)同育人模式的最重要的內(nèi)容。市場在協(xié)同育人模式中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的基礎(chǔ)性作用，從行業(yè)領(lǐng)域的方面進(jìn)行展開。行業(yè)領(lǐng)域的人才標(biāo)準(zhǔn)對于市場的要求有著一定的要求，市場的要求會(huì)影響企業(yè)的人才使用標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)對學(xué)校的高等院校人才培育機(jī)制產(chǎn)生一定的影響。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)同教育目標(biāo)

（一）淺層資源配置目標(biāo)

所謂淺層目標(biāo)就是教育資源的配置，各個(gè)協(xié)同主體需要提供相應(yīng)的教學(xué)資源，在協(xié)同作業(yè)模式下不斷地展開優(yōu)化，進(jìn)行對接，進(jìn)而更好地發(fā)揮教育資源的效果。

（二）深層科學(xué)定位目標(biāo)

深層目標(biāo)就是科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)協(xié)同主體做好專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確，進(jìn)而更好地為高校提供人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合各方面的實(shí)際需求，更為明確和針對性地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）終極協(xié)同就業(yè)目標(biāo)

終極目標(biāo)指的是實(shí)現(xiàn)協(xié)同就業(yè)。隨著不同的教育資源結(jié)合到高校教育體系當(dāng)中后，高校的教學(xué)方法和社會(huì)的實(shí)際需求適配程度逐漸提升，高校內(nèi)部的學(xué)生能夠更好地在教學(xué)過程中了解崗位的實(shí)際環(huán)境，企業(yè)也能更好地展開人才篩選。因此，在協(xié)同教育模式下，可以更好地針對應(yīng)用型人才展開快速識別，進(jìn)而更好地展開人才培養(yǎng)，為人才提供適當(dāng)?shù)膷徫?，達(dá)成從人才培養(yǎng)到人才應(yīng)用的協(xié)同效果。

三、應(yīng)用型高校協(xié)同育人路徑

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，建立多層次組織管理機(jī)構(gòu)

由于大多數(shù)高校都是和本地的企業(yè)展開校企合作，對于合作目的和價(jià)值取向方面可能存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致雙方在進(jìn)行合作的過程中，觀念和實(shí)踐方面無法徹底融合。因此，地方院校應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的復(fù)雜性，僅僅依靠高校的努力是無法達(dá)成的，必須結(jié)合社會(huì)企業(yè)的幫助才能進(jìn)行展開。地方企業(yè)也需要認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義，進(jìn)而更好地承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極地參與到培養(yǎng)目標(biāo)確立、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)實(shí)施、師資培養(yǎng)等過程中，進(jìn)而更好地幫助高校培養(yǎng)出符合需求的應(yīng)用型人才。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)“重學(xué)輕術(shù)”的理念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力。

校企協(xié)同育人效果不佳還存在組織管理不足的原因。因此，應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建組織管理關(guān)系架構(gòu)進(jìn)行展開，進(jìn)而更好地推進(jìn)校企合作的發(fā)展。首先，高校應(yīng)當(dāng)成立校企合作育人的領(lǐng)導(dǎo)班子，由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式的制定以及宏觀調(diào)控。之后需要成立一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，用于制定人才培養(yǎng)方案。除此之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)小組，主要用來負(fù)責(zé)校企合作協(xié)同育人中的具體操作事項(xiàng)，例如，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開實(shí)習(xí)，篩選兼職教師、安排兼職教師培訓(xùn)等工作。

（二）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

地方高校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)面向區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，將就業(yè)作為最終導(dǎo)向，進(jìn)而更好地將專業(yè)設(shè)置和地方企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，通過這樣的方式在保證院校能夠?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助的同時(shí)，也能更好地提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)數(shù)量。因此，地方本科院校在進(jìn)行專業(yè)的改造時(shí)必須針對本地企業(yè)展開分析，進(jìn)而更好地明確本地市場的實(shí)際人才需求，預(yù)測人才需求。根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，并對專業(yè)進(jìn)行改造，進(jìn)而更好地提升本地院校的專業(yè)針對性，適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，這樣的方法也能更好地降低學(xué)校設(shè)置專業(yè)建設(shè)的難度。專業(yè)建設(shè)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系的更新?lián)Q代，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)當(dāng)作出一定的變化。針對原有的專業(yè)實(shí)行“停、改、合、建”等措施。停就是撤除一系列就業(yè)率偏低的專業(yè)；改則是對一些和時(shí)代脫節(jié)的專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方案的整改、招生方向的調(diào)整等；合是指將一系列的具備相似性的小學(xué)科、小專業(yè)整合起來；建是根據(jù)本地的企業(yè)實(shí)際發(fā)展，創(chuàng)建一系列的適合市場，滿足市場需求的新興專業(yè)?？傊瑢?shí)踐教育中，教師要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，且對個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃有一定的認(rèn)識，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒉煌颇康闹R相貫通，并講解各種崗位需求中所需要的職業(yè)證書和要達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就能著手開始準(zhǔn)備各種職業(yè)證書的考試工作，校企合作可以減少學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的問題，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)減少畢業(yè)生上崗培訓(xùn)的時(shí)間。通過有效地迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，利于高校制定更加完善的協(xié)同育人方案，從而加強(qiáng)高校專業(yè)設(shè)置水平，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)性人才。

（三）校企聯(lián)合打造“雙師型”教師隊(duì)伍

企業(yè)不僅需要參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，還需要參與到高校的師資培養(yǎng)當(dāng)中。在打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，高校也應(yīng)當(dāng)積極地展開配合。首先，高校需要提升自身對于教師的專業(yè)能力的重視程度，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，無論是人才引進(jìn)、職稱評聘等內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)向“雙師型”教師傾斜，進(jìn)而更好地吸引更多的應(yīng)用型教師走入高校當(dāng)中，也鼓勵(lì)其他教師從普通教師轉(zhuǎn)向“雙師型”教師，擴(kuò)大學(xué)校內(nèi)部雙師型教師的占比。對于在職教師的培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)高校教師進(jìn)入企業(yè)參與到相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中，還需要提升對于兼職教師團(tuán)隊(duì)的重視程度，運(yùn)用相應(yīng)的社會(huì)資源，選擇一部具備較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干人員參與到高校當(dāng)中，擔(dān)任高校內(nèi)部的兼職教師，進(jìn)而更好地拓展教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)針對“雙師型”教師的評定標(biāo)準(zhǔn)和管理制度展開討論，明確適當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)體系，針對教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容展開評估，進(jìn)而更好地促進(jìn)高校“雙師型”教師的發(fā)展。

（四）校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，高校通過構(gòu)建嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠更好地幫助學(xué)生將自身的所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)而更好地提升自身的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的核心競爭力。校企攻堅(jiān)實(shí)習(xí)基地的方式能夠取得以下幾方面的意義：對于高校而言，可以有效地避免高校內(nèi)部資金缺乏、場地不足的問題，也能夠拉近教學(xué)和實(shí)際工作之間的距離；對于學(xué)生而言，不僅能夠在實(shí)訓(xùn)基地完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能更好地將自身的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，進(jìn)而在之后離開學(xué)校后，更為快速地實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，踏上工作崗位當(dāng)中；企業(yè)方面則能夠降低自身的人力成本。校企合建教學(xué)基地的方式能夠更好地幫助學(xué)生展開實(shí)踐，符合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實(shí)際需求。地方院校應(yīng)當(dāng)充分地與企業(yè)展開練習(xí)，積極地構(gòu)建校企合作基地。校企合作基地中應(yīng)當(dāng)盡量還原實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，并安排教師和企業(yè)職工擔(dān)任兼職教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。校企共建合作基地能夠提升高校的教學(xué)效率，也能夠幫助企業(yè)參與到實(shí)際的人才培養(yǎng)當(dāng)中，進(jìn)而更好地達(dá)成共同育人。

（五）架構(gòu)績效評價(jià)體系，提高育人水平

為了更好地針對各方面的主題進(jìn)行評價(jià)，需要構(gòu)建一個(gè)完善的績效評價(jià)考核體系，進(jìn)而更好地評估各個(gè)主體在校企合作中實(shí)際發(fā)貨的作用和存在的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行改善，提升效果。在完善評價(jià)體系后，需要明確協(xié)同教育機(jī)制的運(yùn)行效果，進(jìn)而更好地為后期展開的合作提供相應(yīng)的依據(jù)。評價(jià)體系的建立需要結(jié)合本地政府部門的評價(jià)、協(xié)同主體的自我評價(jià)、用人單位的實(shí)際評價(jià)以及社會(huì)內(nèi)部的真實(shí)評價(jià)等內(nèi)容，全面地積極性匯總，進(jìn)而更好地保證評價(jià)的全面性和客觀性。除此之外，還需要完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確不同的評價(jià)內(nèi)容的契合性，通過動(dòng)態(tài)跟蹤的方式構(gòu)建評價(jià)體系，進(jìn)而更好地保證評價(jià)的有效性。高校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況針對評價(jià)展開二級參量，進(jìn)而更好地明確評價(jià)的針對性，這樣才能更好地發(fā)揮評價(jià)的作用，并針對評價(jià)作出實(shí)際的改善。

四、結(jié)語

“協(xié)同育人”是高等教育改革的一大亮點(diǎn)，是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)踐，也是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的必由之路。“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式對我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方高校的可持續(xù)發(fā)展以及個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展都有重要意義。通過以上分析，探索了應(yīng)用型高校協(xié)同育人路徑，希望研究能進(jìn)一步提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)水平。