生涯混沌視角下醫(yī)學(xué)高職生生涯適應(yīng)力培育途徑探析

姜 珊 龔瀟瀟

生涯是生活中各種事件的連續(xù)演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色。[1]在此過程中，個(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，就是生涯適應(yīng)力。[2]它體現(xiàn)出個(gè)體在面對(duì)生涯情境、生涯任務(wù)、生涯角色變化時(shí)，做出相適應(yīng)的調(diào)整行為的能力。[3]隨著社會(huì)的快速發(fā)展，個(gè)體生涯適應(yīng)力的高低直接影響其生涯發(fā)展的順利性和可持續(xù)性。

縱觀國內(nèi)外生涯理論的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的生涯發(fā)展理論，側(cè)重于“人職匹配”，讓個(gè)體在了解自我，了解職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，去做出生涯決策，一種適應(yīng)性的選擇。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，影響個(gè)體生涯發(fā)展的因素增多，愈來愈凸顯出不確定性、不可預(yù)測性和復(fù)雜性。故此，國內(nèi)外研究者將目光轉(zhuǎn)向了在生涯不確定的情況下如何提高個(gè)體生涯適應(yīng)力上。Bright 和Pryor 將混沌理論引入生涯研究領(lǐng)域，提出了生涯混沌理論（Chaos Theory of Career）。[4]混沌理論產(chǎn)生于數(shù)學(xué)與物理學(xué)領(lǐng)域，由數(shù)學(xué)與氣象學(xué)家Edward Norton Lorenz 在20 世紀(jì)60 年代提出?；诨煦缋碚摰摹俺跏贾得舾小薄胺志S性”和“奇異吸引子”等關(guān)鍵特性，生涯混沌論認(rèn)為，生涯是在內(nèi)外部多種因素共同相互作用下形成的復(fù)雜系統(tǒng)，它具有動(dòng)態(tài)開放、分形特征的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和非線性變化等特點(diǎn)。[5]

大學(xué)生正處于生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生了解和掌握生涯角色、保持生涯關(guān)注、建立生涯自信，習(xí)得生涯控制的過程。大學(xué)生生涯適應(yīng)力發(fā)展水平的高低，直接影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)力，和后期生涯的持續(xù)性發(fā)展。在對(duì)醫(yī)學(xué)高職生生涯阻礙知覺的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為自身的生涯發(fā)展會(huì)受到家庭計(jì)劃變動(dòng)等預(yù)料之外的因素的影響。并且自我發(fā)展本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，很多事情都難以準(zhǔn)確預(yù)測，因此，我們很難再用固定的一維理論模型去解決大學(xué)生生涯發(fā)展的問題，而生涯混沌理論能夠較好地去解釋個(gè)體生涯發(fā)展的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性等，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生生涯適應(yīng)力發(fā)展起到良好的作用。在生涯混沌理論視角下去探索如何提高大學(xué)生生涯適應(yīng)力，更符合個(gè)體生涯發(fā)展實(shí)際，更貼近目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

1 “辯”于思“過”—正確對(duì)待過去

俗話說：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?；煦缋碚摰姆中涡蕴卣鞲嬖V我們，個(gè)體生涯歷史中的一點(diǎn)一滴、一枝一葉映射出的生涯信念，生涯理想，生涯行為規(guī)律將有利于學(xué)生認(rèn)知生涯自我，體驗(yàn)生涯情感。因此，提高學(xué)生的生涯適應(yīng)力，首先要幫助學(xué)生回顧自己過往的生涯發(fā)展故事，從生涯故事中汲取養(yǎng)分，找到遞歸點(diǎn)，和學(xué)生一起積極探尋生涯人格。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待生涯轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)正是個(gè)體對(duì)自身生涯的思考點(diǎn)，經(jīng)過思考，才能更加明確個(gè)體所選擇并前進(jìn)方向。最后，要幫助學(xué)生找尋分析各階段的吸引子，定位個(gè)體對(duì)哪些方面保持較高的生涯好奇和持續(xù)性的生涯關(guān)注，分析內(nèi)外各因素的影響作用，以此引導(dǎo)學(xué)生更為清晰地了解自我的人格特質(zhì)和生涯發(fā)展“系統(tǒng)”。

2 積極應(yīng)“變”—變化看待未來

“變則通”思想是自先秦時(shí)代以來一直指導(dǎo)我們生活生產(chǎn)實(shí)踐的重要思想?！白儭斌w現(xiàn)了時(shí)代的快速發(fā)展，應(yīng)變能力是個(gè)體適應(yīng)并主動(dòng)投身于社會(huì)發(fā)展洪流之中所必備的技能。

生涯混沌理論指出生涯發(fā)展具有非線性的特征，告訴我們不能用簡單的因果關(guān)系去看待個(gè)體的生涯發(fā)展。個(gè)體對(duì)初始條件具有敏感性和依賴性，初始值的微小變化經(jīng)過迭代對(duì)生涯發(fā)展具有重要影響。同樣，生涯發(fā)展受到不同類型吸引子的作用，比如地點(diǎn)、家庭、薪酬等吸引子會(huì)影響個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇，也可能因?yàn)橐淮伪荣悺⒁黄侣剤?bào)道、老師的一句話等奇異吸引子而重新思考自己的生涯決策方向。奇異吸引子的出現(xiàn)使個(gè)體產(chǎn)生了新的生涯好奇和生涯關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體生涯從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的過渡。因此，在提高醫(yī)學(xué)高職生生涯適應(yīng)力的過程中，非常重要的一環(huán)就是讓學(xué)生認(rèn)知“變”，接受“變”，適應(yīng)“變”。對(duì)待內(nèi)外環(huán)境的變化，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從心理上接受生涯發(fā)展中的變化，從態(tài)度上積極看待變化，從行動(dòng)上主動(dòng)適應(yīng)變化，認(rèn)知到變化并非是一件壞事，繼而用“內(nèi)生”動(dòng)力去積極應(yīng)對(duì)“外在”的變化，提高自身生涯調(diào)適能力。

3 錘煉“心”本—提高綜合素養(yǎng)

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。個(gè)體生涯發(fā)展過程是內(nèi)外因素共同相互作用的結(jié)果，無論系統(tǒng)內(nèi)外面對(duì)什么變化，個(gè)體的生涯發(fā)展方向始終朝前，而在前進(jìn)路途中，個(gè)體的內(nèi)生動(dòng)力是系統(tǒng)前進(jìn)動(dòng)力最大的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。在各種變化的生涯狀態(tài)之間能夠較好地做出心理適應(yīng)性反映，正確面對(duì)生涯中的變化，個(gè)體的積極心理資本在其中具有重要作用。因此，塑造個(gè)體的積極心理資本和健康的人格品質(zhì)是生涯輔導(dǎo)中的重要內(nèi)容。

以安徽某醫(yī)學(xué)高職學(xué)校為例，在對(duì)醫(yī)學(xué)高職生心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)高職生的心理資本處于中等偏上水平，在希望、樂觀維度得分要高于韌性和自我效能維度得分?？梢钥闯霾糠謱W(xué)生雖對(duì)未來懷有美好期待，但生涯自信心不足，生涯調(diào)適能力欠缺，存在生涯抑制和生涯未決情況。究其原因，醫(yī)學(xué)高職生在初入社會(huì)時(shí)，就業(yè)觀受專業(yè)條件和社會(huì)因素影響較大，就業(yè)期待較高，但受學(xué)歷的影響，往往不同程度的自我設(shè)限，最終導(dǎo)致不敢就業(yè)，不愿就業(yè)，不能就業(yè)，生涯持續(xù)性發(fā)展受阻，容易產(chǎn)生生涯挫折。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)重要的社會(huì)責(zé)任，生涯過程中面對(duì)不同的病患，長時(shí)間高強(qiáng)度的工作，可能的突發(fā)醫(yī)療事件等，必須具備較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。因此，在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累積極的心理資本具有重要意義。

培育積極的心理資本，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自己的積極認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)積極的情感，在科學(xué)的評(píng)價(jià)中去探索朝希望前進(jìn)的方向。因此，我們不僅要在第一課堂上傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。也要在第二課堂上拓展多平臺(tái)、多層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，幫助學(xué)生建立生涯自信，使積極心理資本轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力推動(dòng)個(gè)體的生涯發(fā)展。