探究與多樣化需求的實踐教學建設

陳 丹

隨著我國社會的快速進步，我國教育也逐漸向著多樣化實踐教育的方向轉(zhuǎn)變。國家對當前教育課程的結(jié)構(gòu)，教材的編寫和課程評價等各個方面都提出了明確的要求，將課程管理從一級到多級；教材編寫從一綱到一綱多本，教育方式的評價也從一元到多元，這一教育體系的轉(zhuǎn)變過程是一個艱巨而復雜的工程。實踐性教學是高校人才培養(yǎng)活動中構(gòu)建多樣化實踐教學體系的重要組成部分，是保證應用型人才培養(yǎng)的重要條件，大學教育如何能夠保證實踐教學的質(zhì)量和水平，使得學校課程和教學成果為學生的多樣化發(fā)展服務，這是我們作為教師必須面對和思考的現(xiàn)實問題。

1 多樣化實踐教學理念的形成

多樣化教學理念的特點就是要求以實踐為中心，學校在教學活動前其教學理念必須符合時代的要求，符合當代學生身心發(fā)展的規(guī)律和教學實踐的必然規(guī)律，為學生的未來發(fā)展奠定出堅實的平臺。我國各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差距較大，城市和農(nóng)村之間教育資源并不匹配，大學學生生源結(jié)構(gòu)復雜，學生在其原有的教育環(huán)境中個人的基礎學歷，個性成長發(fā)展不均，學業(yè)水平參差不齊。而傳統(tǒng)的班級授課制度和統(tǒng)一的教學評價模式，并不能應對這些嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，新的課程改革勢在必行。確立一切為了學生發(fā)展的教學思想，實現(xiàn)對課堂彈性化管理，為學生多樣化發(fā)展提供有力的支持，積極搭建出一個良好的教育平臺。從課程的層次上來講，將以學生為主體的教學模式實施起到了至關重要的作用；也將單一的教學考評方式向多樣化考核模式轉(zhuǎn)變。因此，學校在日常教學管理和發(fā)展的過程中，需要充分的考慮在現(xiàn)代多樣化，經(jīng)濟和社會條件下，不同家庭對于多樣化教育的需求，在尊重學生原有的教育環(huán)境，個性特長，基礎學歷之間的差異，實施個性化需求與實踐教學相結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)學生多樣化發(fā)展的教學理念。有意識地為學生設計出一條適合學生自身發(fā)展的成長道路，也為學校和教師的發(fā)展確立新的方向。

2 多樣化實踐教學體系人才培養(yǎng)目標

普通的大學教育應以學生終身發(fā)展作為基礎，在設立課程時，應精心挑選適合學生終身發(fā)展的基礎性專業(yè)內(nèi)容，增強學生參與到社會進步科技發(fā)展過程的積極性，培養(yǎng)學生將知識與經(jīng)驗，相互聯(lián)系的能力，不斷拓寬學生的視野，積極引導學生參與到社會的創(chuàng)新與實踐活動。還需要將學生的個性化培養(yǎng)與社會實踐的多樣化相結(jié)合，構(gòu)建出重基礎、多樣化、有層次的綜合性課堂。還需要構(gòu)建有利于引導學生開展自主學習的課堂環(huán)境，著重提高學生自主學習交流和分析解決問題的能力。因此，在制定多樣化人才培養(yǎng)的過程中，我們需要確立學校發(fā)展的長遠目標；通過加強管理優(yōu)化學校教學特色，主動把學校建設成為具有示范性和多樣化發(fā)展特色的現(xiàn)代大學。

3 探究與多樣化實踐教學的實施

3.1 改革傳統(tǒng)的實踐教學模式和課程安排

在課程編排與教學進度設置時，有意識的設置集中實踐教學的時間段，將技能培訓與創(chuàng)新活動結(jié)合起來，形成一個獨立于日常教學活動的實踐教學體系。實踐教學可以由課堂教學；指導實踐；自主實踐；社會實踐四個部分組成。學校積極開發(fā)具備訓練、創(chuàng)新的實踐培訓項目，保證學生在每個學期中，都會有一門或幾門課程開展相對應的綜合性實踐課程。在整個實踐教學活動中，需要注重將實驗、學習、研究等活動結(jié)合起來，將課堂中學到的理論與實踐活動有機地結(jié)合起來，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，使學生終身受用。

3.2 利用校外實習基地，產(chǎn)學合作，開展項目教學

在開展人才培養(yǎng)的過程中，教師更加需要注重啟發(fā)式教學，有意識的鼓勵學生向自主學習的方向發(fā)展，將被動學習轉(zhuǎn)化，為主動學習。鼓勵學生參與加各類學科知識競賽，將參加競賽作為鼓勵學生自我創(chuàng)新的重要手段，在學生參加競賽的過程中，幫助學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和團隊合作精神，通過個人實踐解決現(xiàn)實中的問題，不斷提高學生的動手能力和社會適應能力。與此同時，還需要注重社會、企業(yè)和學校之間的配合，加深學生與社會之間的聯(lián)系，將封閉式的學校教育轉(zhuǎn)化為開放式的教育，有效利用社會資源，讓學生了解社會和企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)個人積極的發(fā)展。做到在課堂活動中，學習理論知識，在實驗活動中學習技力，在社會中學習技能。時刻強化國內(nèi)外之間的學術交流，將國外先進的科學技術融入課堂活動中，積極教學方法。時刻以學生為學習的主題，教師積極引導學生。參與社會實踐，將課堂引入社會，將社會對入課堂，積極發(fā)揮學生學習的主觀能動性，積極性和創(chuàng)造性。積極改革實踐教學的方法和教學管理模式，開拓產(chǎn)學結(jié)合的教學管理體系和運行制度。對原有的實踐教學活動進行整理和完善，建立起一套符合現(xiàn)代社會發(fā)展和教學的管理規(guī)章制度。

3.3 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制定多層次人才培養(yǎng)方案

為了使課程體系、結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容之間形成合力，就需要以整體優(yōu)化為原則，將重基礎、增強學生能力、提高學生個人綜合素質(zhì)，針對專業(yè)的特點制定全面的人才培養(yǎng)方案，加強優(yōu)化組合和資源整合，將一些陳舊的課程進行重組和修改，加強對學生計算機技術和外語能力的培養(yǎng)。放棄傳統(tǒng)教育中陳舊的思想內(nèi)容和過時的培養(yǎng)方案，讓學生在大學學習的生活中，不但要學習與自己專業(yè)息息相關的知識，還要努力拓展自己知識的廣度，因此，學校在開展新的培養(yǎng)人才的專業(yè)課程時，進行多層次人才培養(yǎng)。在專業(yè)課中，設置學科前沿課程、跨學科課程、綜合性課程等各類學生素質(zhì)的培養(yǎng)課程，還需要加強選修課的比例，將先進的學習發(fā)展理念和方法教授給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分促進學生的發(fā)展。

在課程的具體安排上，可以將技術、技能這類的課程著重集中在一個學段內(nèi)，將專業(yè)系統(tǒng)的理論知識分別按照基礎知識和提高理論兩個部分安排在兩個不同的學段內(nèi)，職業(yè)素質(zhì)類的課程就需要結(jié)合學生現(xiàn)階段的素質(zhì)分解在各個學段之內(nèi)，有計劃地開展學段課程。當學生處在學習系統(tǒng)課程這個階段時，靈活采取“職業(yè)模擬”的教學模式，實現(xiàn)技術技能及職業(yè)發(fā)展能力的全面培養(yǎng)。

重視課外技能培訓和實驗實習基地的建設，通過校企聯(lián)合，有效地提高學校培訓基地的質(zhì)量。在質(zhì)量不斷提高的同時不斷擴大培訓基地的內(nèi)部設置，增加各類知名企業(yè)的數(shù)量，形成具有為學生提供實習機會的基地。幫助學生學會用自身所學的知識解決實習工作中遇到的困難；為學生提供自主創(chuàng)新和研究的平臺，突出學生專業(yè)知識和綜合技能的培養(yǎng)，走多樣化、重創(chuàng)新的培養(yǎng)之路，給學生更多更加豐富的選擇，推動因材施教，促進學生全面發(fā)展。讓樂于鉆研的學生學習專業(yè)知識進入研究生階段學習發(fā)展，對樂于動手的學生提供各種實踐活動，培養(yǎng)動手能力，成為應用型人才。

3.4 改革現(xiàn)有的教學評價體系

將課內(nèi)和課外知識聯(lián)系起來，合理利用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，加強系統(tǒng)學習管理，注重對實踐環(huán)節(jié)的考核。在設置教學目標上注重強調(diào)智力發(fā)展和技能的活動，在專業(yè)課程上追求知識價值，將課堂所學的知識與實踐教育相結(jié)合，通過教育方式和教學思維的改變與革新，積極縮小經(jīng)濟發(fā)展需求和人才培養(yǎng)之間的差距。對于學生實踐課程的考核可以由實踐活動的每個組成部分進行分塊考核，再加上教師評價和學生互評結(jié)合，培養(yǎng)學生團隊合作精神和自我學習能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型的現(xiàn)代化人才，必須樹立科學培養(yǎng)意識，將人文精神和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，堅持將課堂知識能力與素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過產(chǎn)學結(jié)合的教學模式，著力培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有意識的將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)化為以學生為中心的現(xiàn)代教學模式，將傳授知識，作為教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲩L經(jīng)驗和個人能力為主要的教學目標。在教師的積極引導導向，使學生勇于探索，積極進取，在學習的過程中發(fā)揮自身的潛能，不斷提高自身的能力。