電氣工程及其自動化專業(yè)《認識實習》課程教學改革與探索

李志偉 毛 琦 任麗佳 章文俊 單鴻濤

《認識實習》是電氣工程及其自動化專業(yè)學生的一門必修課程[1-3]，該課程將本科階段所學理論知識與工程實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、較強動手能力、能理論聯(lián)系實際的高素質(zhì)復合人才，并為后續(xù)課程的學習及走向工作崗位打下堅實的基礎。通過對《認識實習》課程現(xiàn)狀的分析，從實習基地、學生、教師和學校等四個方面對《認識實習》課程教學進行改革與探索。

1 《認識實習》課程現(xiàn)狀分析

以上海工程技術(shù)大學電氣工程及其自動化專業(yè)為例，學校地處上海，目前已與正泰電氣等一批上市公司建立了長期的產(chǎn)學研合作基地，每年安排電氣工程及其自動化專業(yè)學生到正泰電氣等企業(yè)進行為期一周的認識實習。每次實習一般選3- 5 家企業(yè)，每家企業(yè)實習時間為半天到一天。經(jīng)過連續(xù)三屆學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前《認識實習》課程存在以下幾方面的問題。

1.1 實習基地建設需進一步加強

當前產(chǎn)學研實習基地存在以下問題[4-5]：

①緊缺的實習基地資源與大量學生集中實習之間存在矛盾，學院一般出于教學管理的方便，通常會讓某一專業(yè)的學生集中在某一時間到某單位實習，這樣就導致企業(yè)接待困難，盡管采用了分批次進行參觀實習，但此種方式是以犧牲時間和實習深度廣度為代價的。

②實習深度廣度有待加強，由于課時安排少等原因，學生實習多為參觀性實習，學生很難接觸到企業(yè)技術(shù)性問題，因此，實習的深度和廣度有待進一步加強。

③實習基地的單一性不能滿足學生實習多樣性的需求，經(jīng)過充分的調(diào)研，有約40%的學生更愿意到人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)公司進行實習，而電氣工程及其自動化專業(yè)所建立的實習基地多為傳統(tǒng)電氣或制造類企業(yè)。

1.2 “雙師型”教師人才隊伍緊缺

《認識實習》課程教學要求教師既具有豐富的理論知識，又具有較強的工程實踐經(jīng)驗。而目前高校師資隊伍中有三年及以上相關企業(yè)工作經(jīng)驗的教師占比不足20%，而且由于實習單位性質(zhì)的不同，一位教師往往很難勝任多家企業(yè)的實習教學。不僅如此，目前多數(shù)高校的《認識實習》教學多由剛畢業(yè)、工程實踐經(jīng)驗較缺乏的博士或碩士教師擔任。盡管實習過程中，企業(yè)會專門配備相應的導師現(xiàn)場培訓指導，但由于理論水平或教學經(jīng)驗的缺乏導致教學很難具有針對性。

1.3 學生積極性不高，教學效果需提高

《認識實習》課程的一個教學目標是了解本專業(yè)的前沿發(fā)展狀況，鞏固和加深理解在課堂所學的理論知識，而現(xiàn)實教學往往是參觀性實習。整個實習過程主要為企業(yè)文化和產(chǎn)品的講解、工藝流程與儀器設備的參觀，學生基本處于聽講、觀察等，不能與企業(yè)教師進行有效溝通，更沒有動手操作的機會，這就導致學生積極性不高，實習結(jié)束學生僅了解到企業(yè)的概述及產(chǎn)品，對與產(chǎn)品或技術(shù)相關的細節(jié)，尤其是如何與理論結(jié)合起來更是一知半解。

1.4 學校投入及重視需進一步加強

由于高校的不斷擴招，學生數(shù)量在持續(xù)增多，投入到《認識實習》的經(jīng)費卻沒有成比例增長，而企業(yè)投入的教學資源和教師隊伍在成比例增加，這就導致了企業(yè)導師人均獲得更少的勞務報酬。因此，學校經(jīng)費投入有待進一步保障。另一方面，《認識實習》課程多為校外教學，學校學院監(jiān)管困難，也有少部分教師或主管教學的領導認為《認識實習》就是讓學生到企業(yè)參觀下。

2 《認識實習》課程教學改革與探索

針對《認識實習》課程現(xiàn)狀之分析[4，5]，結(jié)合近幾年帶教經(jīng)驗及與實習學生和同類高校帶教導師的交流，從實習基地、教師、學生及學校等幾個方面對《認識實習》課程教學進行改革與探索[6-10]。

2.1 全方位、多渠道構(gòu)建產(chǎn)學研實習基地

強化校企合作，建立長期產(chǎn)學研實習基地。實習基地是《認識實習》教學的必備基礎，也是培養(yǎng)具有理論知識和工程實踐相結(jié)合的工程技術(shù)人才的關鍵一步。學校可以定期與企業(yè)進行溝通交流，建立良好的校企合作關系，在此基礎上，派遣一些有豐富工程經(jīng)驗的教師到企業(yè)交流合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。此外，還可發(fā)揮高校特長，對企業(yè)員工提供短期培訓，促使企業(yè)人員對學校師生有認同感。

多渠道構(gòu)建校內(nèi)實習基地體系。校內(nèi)產(chǎn)學研實習基地在學生認識實習中也發(fā)揮著重要作用，在實習基地的建設過程中可以引入企業(yè)方。上海工程技術(shù)大學電子電氣工程學院在此方面做了較多的探索，如，學院與國內(nèi)外多家企業(yè)高校共建有人工智能國際聯(lián)合實驗室，定期邀請企業(yè)技術(shù)人員到實驗室交流，也承擔部分企業(yè)、政府人員的參觀接待任務。同時，實驗室可允許部分學生到實驗室中短期實習。此外，還可多渠道構(gòu)建與電氣工程及其自動化專業(yè)相關的校內(nèi)交叉學科實習基地體系，同時滿足不同需求學生完成一定課時的校內(nèi)實習。

2.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提升教學能力

要提升《認識實習》教師隊伍的教學能力，從根本上要對“雙師型”教師隊伍充分重視。目前，上海市教委通過“教師專業(yè)發(fā)展工程”高校教師培養(yǎng)計劃等項目支持高校教師產(chǎn)學研見習，這是一個非常有效的措施，教師申報積極性很高，也取得了較好的成績，為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供了較好的保障。

鼓勵教師參與產(chǎn)學研見習課程，提升教師教學能力。目前《認識實習》多為具有博士學歷的講師或副教授擔任，具有較高的理論知識教學能力。教師可充分利用自身優(yōu)勢，積極參與到《認識實習》教學的課程設計中去，必要時，與企業(yè)共同建立實踐教學體系，培養(yǎng)個人科研、開發(fā)和實際動手的能力。還可以通過產(chǎn)學研形式，聯(lián)合企業(yè)開展技術(shù)應用和產(chǎn)品開發(fā)，將教師科研成果產(chǎn)業(yè)化。

2.3 關注學生實習興趣，提高學生積極性

目前《認識實習》課程僅為參觀性實習，學生不僅積極性不高，而且了解知識很粗淺。針對部分學生對某些企業(yè)實習興趣缺乏等問題，可以考慮建立一些與電氣工程及其自動化專業(yè)相關的熱點前沿學科實習基地，如智能電網(wǎng)、與電氣工程相關的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)作為實習基地。

加強學生實習過程管控。目前的考核方式為實習結(jié)束交一份實習報告，多數(shù)學生千篇一律。我校教師在過程管控方面做了較多工作，如在實習前，讓學生廣泛查閱資料，有針對性的了解行業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來；實習過程中，不僅要聽見習導師的講解，更要與書本的理論知識結(jié)合起來，必要時可實際動手操作；實習結(jié)束，鼓勵學生思考并開展一些創(chuàng)新性活動。

2.4 優(yōu)化學校管理體制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學校學院層面應優(yōu)化管理體制，嚴格科學地進行教學管理和考核。對《認識實習》課程的教學方案、教學內(nèi)容進行嚴格審慎，對帶教導師加強培養(yǎng)?？赏ㄟ^資源池的方式培養(yǎng)一批既具有理論知識，又具有工程實踐的教師，在課程教學過程中嚴格執(zhí)行督導評價、同行評價和學生評價等方式。

破除單一實習形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。優(yōu)選不同類型的企業(yè)，將對某一企業(yè)有興趣的學生安排到對應的企業(yè)，讓學生在自己愛好的基礎上進一步開闊眼界，全面提升工程實踐應用能力。帶教導師應多提出問題，啟發(fā)學生科研興趣和創(chuàng)新意識，尤其是發(fā)散性問題對提升學生思維能力非常重要。