基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用

江瀾 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動化學(xué)院

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)成了交流溝通的重要橋梁。可以利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以將線上與線下教學(xué)有機的統(tǒng)一，將優(yōu)秀的教學(xué)資源分享給學(xué)生。將這種混合式教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程效率。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

智慧職教平臺有豐富的教學(xué)資源和在線應(yīng)用服務(wù)，其中包括國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，QQ平臺能夠?qū)崿F(xiàn)在線集體交流，選用智慧職教和QQ兩個平臺可以實現(xiàn)線下無法完成的教學(xué)任務(wù)。兩個平臺相互作用補充，再加上一些輔助教學(xué)工具，教學(xué)效果良好，總結(jié)為以下幾點：

（一）每個學(xué)生都有專屬的課程或班級QQ群，QQ屏幕分享功能可以實現(xiàn)在線直播教學(xué)，直播的過程中可以充分展現(xiàn)課上的教學(xué)資源，比如PPT，動畫，視頻、網(wǎng)頁等。

在教學(xué)效果的把控上，可以通過查看直播間未加入的同學(xué)，教學(xué)過程中的討論，提問，演示等互動環(huán)節(jié)隨時都可以通過打開麥克風(fēng)實現(xiàn)多人對話，打開攝像頭實現(xiàn)在線演示。

（二）上課過程中配合使用智慧職教，在課前上傳預(yù)習(xí)資料，并新增問卷調(diào)查，小測驗、投票等小活動，通過查看小活動的結(jié)果，了解學(xué)生的知識薄弱點，從而更好的引入新課講解。課中通過用智慧職教簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、測驗等課堂活動，來鞏固所學(xué)知識。課后布置作業(yè)并讓學(xué)生完成總結(jié)評價，通過作業(yè)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)，查漏補缺。教師可以查看學(xué)生的總結(jié)評價，共同進(jìn)步。

在利用智慧職教的分析統(tǒng)計功能時，可以在統(tǒng)計分析一欄查看教授的同一門的所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課件的學(xué)習(xí)情況，從大數(shù)據(jù)上分析整體課程的學(xué)習(xí)效果與問題。在具體到查看某個班級學(xué)習(xí)情況時，可以在成績一欄事先設(shè)置好考核權(quán)重，其中包括課件學(xué)習(xí)、課堂活動，作業(yè)和考試四個方面的比例分配，一鍵生成統(tǒng)計分，通過生成的分?jǐn)?shù)既可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以作為后期給予考核評價的依據(jù)。

（三）為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用錄屏軟件對直播中講授的重點與難點知識進(jìn)行分類分時錄制并上傳云課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求在課后進(jìn)行無時限的回看。通過“智慧職教+QQ屏幕分享”的網(wǎng)絡(luò)平臺與輔助工具的配合使用，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀教學(xué)資源，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建溝通渠道，能夠充分完成課程的互動，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、混合式教學(xué)模式在單片機課程中的應(yīng)用

（一）課程模塊化設(shè)計

對接人工智能時代新要求，把工匠精神融入課堂，依據(jù)單片機學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程構(gòu)建模塊化課程體系，將其分為4個模塊：（1）初來乍練識全貌，主要講解51單片機小系統(tǒng)設(shè)計制作及彩燈控制系統(tǒng)。（2）腳踏實地學(xué)邏輯，主要講解定時器、計數(shù)器、中斷服務(wù)等。（3）精益求精練外設(shè)。主要講授I/O接口電路、外部設(shè)備通信等。（4）千錘百煉攻項目，主要在練習(xí)中融入實際案例，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提升能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

下面以8位LED彩燈驅(qū)動電路設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容為例設(shè)計。通過分析授課對象，了解高職學(xué)生喜歡結(jié)合實際生活的項目，更傾向于通過動手操作來獲取知識。他們接受信息化的資源快，但思維分析能力較弱。設(shè)計時以任務(wù)驅(qū)動為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把任務(wù)融入課堂中，采用虛擬仿真與實踐操作相結(jié)合，課堂組織采用組間競爭機制，實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方法。混合式教學(xué)模式體現(xiàn)出做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)合一。

（三）教學(xué)過程

首先，讓課前連連看游戲得分最高的學(xué)生上臺做分享、講思路，教師點評分析。接著，教師展示課前制作的LED彩燈，呈現(xiàn)高山流水的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用動畫演示工作原理，將抽象的編程語言具象化。教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分組討論、探究規(guī)律，畫出流程圖。學(xué)生編寫程序后，在仿真調(diào)試過程中遇到問題會生成錯誤代碼，學(xué)生掃描二維碼，搜索代碼，即可查到其含義及解決辦法，完成自查糾錯，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對英文代碼晦澀難懂的問題。教師邊巡邊指導(dǎo)，并板書總結(jié)，突破教學(xué)重點。結(jié)合項目需求的變化，教師提出項目需要優(yōu)化，學(xué)生頭腦風(fēng)暴，提出各種改進(jìn)思路并驗證。各組將優(yōu)化后的程序下載到單片機開發(fā)板中進(jìn)行聯(lián)調(diào)，將聯(lián)調(diào)故障匯總上傳至云課堂，同時展開小組PK活動，每組解決一個故障，可獲得一顆星。教師對平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出排查頻率較高的故障進(jìn)行著重強調(diào)。最后教師和學(xué)生一起評選出本次課得分最高的達(dá)人，并強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真與創(chuàng)新意識結(jié)合的工匠精神。

結(jié)束語：在教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率非常重要，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+混合式教學(xué)模式，助力高職院校學(xué)生快速提升自身能力，在課后成績分析中得到學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間明顯增加，對混合式教學(xué)方式表示認(rèn)可。