基于生活化理念下的小學語文教學方式分析

丁世剛 甘肅省康樂縣丁灘小學

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展讓小學基礎語文教育越來越受到重視，語文這門學科在生活中有著非常廣泛的應用，因此加強小學語文教育的生活化理念勢在必行，無論是在學生提升學習成績或者是加強綜合素質(zhì)方面都具有非常重大的意義。[1]教師在教學設計內(nèi)容上要貼近生活、與生活密切聯(lián)系，幫助小學生建立起生活化的學習理念，通過有趣的生活化教學方式降低知識的學習和掌握難度，提升教學質(zhì)量和學生的學習效率。

一、生活化理念對于小學語文的教學價值

小學語文的教育方式既來源于生活也可以回歸生活，并且很多小學語文課本上的內(nèi)容都可以體現(xiàn)在具體的實際生活中，所以在課程設計中加入學生感興趣的內(nèi)容可以很好地激發(fā)學生的好奇心和積極性，對于小學生形成正確的價值觀、提升自身的語文素養(yǎng)有著很好的促進作用。

1.我國的學生受到傳統(tǒng)應試教育的影響使其在語文的學習上只停留于表面，不能進行深入掌握以及運用到實際生活中，而加強生活化理念的語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有重要作用，所以在實際的教學過程中教師們要突破書本和傳統(tǒng)課堂的局限性，注重幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，讓語文知識不僅僅能用來考試，也能對其在小學階段的生活方式和思維方式有一定的正面影響。

2.小學階段的學生由于身體和心理發(fā)育都還在不成熟狀態(tài)，在沒有形成正確的、完整的人生觀和價值觀之前容易導致其對書本知識的理解認識有一定誤區(qū)和偏差，對于一些復雜的思想情感不能進行準確理解和正確認識。這時候生活化實例的引入就可以幫助學生們深化對于書本知識和歧義進行正確認知，也能夠積極引導學生對于生活進行細致觀察，使其將書本知識和實際生活進行聯(lián)系從形成自己對于生活的獨特理解。[2]

3.小學階段的學生正處在具有較強的好奇心的年齡段，在語文課程這種比較容易枯燥的學習過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而為了避免學生分散注意力提高學習效率，教師可以通過引入生活理念來將書本上的內(nèi)容和生活常識等進行有效結(jié)合，豐富課堂結(jié)構(gòu)和學生的知識層面，激發(fā)學生的學習積極性創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學生在良好的學習環(huán)境中保持積極向上的學習和生活態(tài)度，讓學生成為學習的主體有利于提高學生的學習欲望。

二、如何將生活化理念與小學語文相結(jié)合

我國城鎮(zhèn)化小學的改革在國家社會經(jīng)濟的發(fā)展下也得到了很好的推進，尤其是像甘肅省這樣的偏遠地區(qū)來說學校的改革和發(fā)展更具有重要的社會意義。不過總體來說我國小學語文教學由于受到了應試教育的影響，大部分的學校和教師們?nèi)瞬挪捎脗鹘y(tǒng)的教學模式進行知識灌輸，對于小學階段學生的語文啟蒙教育事業(yè)具有不利影響，因此教師要盡量加入生活化、趣味化的教學模式引導學生進行知識的理解和掌握，在激發(fā)學生興趣的同時強化其綜合語文素質(zhì)。

（一）生活化的故事引入

小學年齡段的學生對于故事情境的傾聽會表現(xiàn)出強大的興趣，教師要抓住這一特點在教學設計盡量加入與教材相適應的故事情節(jié)進行生動講述，對于激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力具有很明顯的效果，教師可以在正式講課之前引入設計的小故事引發(fā)學生的興趣與積極思考，也可以讓學生圍繞與課程應符合的主題進行發(fā)散思維，講述自己的有趣經(jīng)歷或者進行集體討論，這樣的教學方式既可以活躍課堂氣氛又能夠鍛煉學生自主思考的意識與能力，這樣的課堂安排在吸引學生注意力的同時也鍛煉了他們的傾聽能力和自我表達能力。

（二）生活化的寫作教學

學生最熟悉的莫過于身邊的生活環(huán)境和學習環(huán)境，教師要合理利用生活中的元素作為學生寫作的良好題材，雖然小生對于事物還處在不成熟的認知階段，但是對于每天都接觸的生活元素再熟悉不過，所以以他們身邊的人物或者事物等作為題材要求其進行創(chuàng)作，對學生鍛煉自身的觀察生活的能力和寫作能力都有很大幫助。

（三）生活化的作業(yè)布置

作業(yè)是總結(jié)學生學習成果的直接有效途徑，并且作業(yè)布置這一方式具有較高的效率以及可行性。但是在現(xiàn)代化教育背景下教師進行作業(yè)布置時不能只以學生完成作業(yè)為目的，要設計一些具有生活化的作業(yè)任務讓學生去挖掘生活中所涉及到的語文知識。[3]比如可以安排學生觀看有教育意義的電影或者紀錄片，通過寫觀后感來充分體現(xiàn)學生對于生活的感悟。例如在學習完《鑿壁借光》這一典故后組織學生進行小組內(nèi)的討論，引發(fā)學生對于艱苦學習、珍惜良好學習環(huán)境的啟發(fā)。

結(jié)語：綜上所述小學的語文教育應當積極與生活元素相結(jié)合進行教學，在引發(fā)學生學習積極性的基礎上才能提高其語文學習能力、提高語文綜合素質(zhì)，為今后的語文學習和形成良好生活意識創(chuàng)造條件，使語文教育發(fā)揮出應有的作用和價值。