高等院校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式研究

王波 南京創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)服務(wù)中心

創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)高度實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果一直不理想，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，教師動(dòng)力不足，師生互動(dòng)效果欠佳，因此尋求高效合理的教學(xué)模式的在創(chuàng)業(yè)課程中的使用至關(guān)重要。

一、當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)課程教材內(nèi)容滯后、缺乏實(shí)踐性和指導(dǎo)性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)依然是理論為主，創(chuàng)業(yè)課程的教材內(nèi)容更新速度趕不上經(jīng)濟(jì)環(huán)境、商業(yè)模式迭代的步伐，和時(shí)代脫鉤，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。創(chuàng)業(yè)課程在我國(guó)起步晚，因此，加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)，盡快編制出適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程教材！

（二）創(chuàng)業(yè)課程教師授課教學(xué)模式單一化

創(chuàng)業(yè)課程教師在創(chuàng)業(yè)課程中發(fā)揮著引領(lǐng)性的關(guān)鍵作用，單一的課程教學(xué)模式必須打破，合理的多元化的教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果至關(guān)重要。目前，高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式一直沿用著傳統(tǒng)的填充灌鴨式的教學(xué)模式，也可能與創(chuàng)業(yè)課程教師本身的閱歷、有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、沉淀不無(wú)關(guān)系。

（三）創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果考核機(jī)制不完善

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程教師和學(xué)生的考核也不完善，這可能與很多高校把創(chuàng)業(yè)課程作為選修課有關(guān)，沒(méi)有受到足夠的重視?？己说男问竭€停留在筆試的形式，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐性考核。創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性考核，對(duì)教學(xué)效果影響很大，因此必須建立完善的考核機(jī)制，不僅僅是學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教師的考核也是必要的！建立淘汰補(bǔ)考考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適度的取舍，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。

二、高等院校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式研究

（一）場(chǎng)景化教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)的真正戰(zhàn)地在市場(chǎng)里，不是在教室里完成的，脫離了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。為了更好的提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果，因此創(chuàng)業(yè)課程不妨考慮把教學(xué)課程遷移到有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的場(chǎng)地，開(kāi)展場(chǎng)景化教學(xué)。涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)課程環(huán)節(jié)，我們是否考慮讓學(xué)生到市場(chǎng)中真實(shí)進(jìn)行演練，比如開(kāi)網(wǎng)店、開(kāi)微店等多種形式，由創(chuàng)業(yè)課程老師現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生如何招攬顧客，引流、談判、成交和售后等與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，真正的讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化帶來(lái)的趣味、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。因此，場(chǎng)景化教學(xué)模式在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的使用，必然會(huì)有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義和推動(dòng)作用。

（二）線(xiàn)上+線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式

SPOC教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式依然是線(xiàn)下教學(xué)模式為主，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可多使用線(xiàn)上豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，比如創(chuàng)業(yè)課程中運(yùn)用短視頻、遠(yuǎn)程對(duì)接相關(guān)企業(yè)等線(xiàn)上形式進(jìn)行教學(xué)作為線(xiàn)下教學(xué)模式的有效補(bǔ)充。線(xiàn)上教學(xué)模式不僅可更好的利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，也可提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。

（三）小組教學(xué)模式

實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)課程不適合大班化教學(xué)，可考慮對(duì)不同創(chuàng)業(yè)方向興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，比如分成電商小組、科技小組等不同興趣小組，分別邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)精英人才進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，與此同時(shí)，教師也可根據(jù)不同興趣小組在授課內(nèi)容和形式上有針對(duì)性的教學(xué)。電商小組之間就可以對(duì)客戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)量、銷(xiāo)售總額、利潤(rùn)等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行PK，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（四）開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)模式，能將原來(lái)的課堂以教師為主體轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體，教師利用課堂加血，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)空從課堂向課外不斷拓展和延伸，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從而達(dá)到較好的效果。單一的講授教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生枯燥無(wú)味，缺乏主動(dòng)性和積極性，因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，真實(shí)的感受到講授教學(xué)模式帶來(lái)的不一樣的體驗(yàn)，如設(shè)置不同的體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景：讓學(xué)生體驗(yàn)下作為一個(gè)初創(chuàng)企業(yè)的CEO，學(xué)生會(huì)更好的理解如何發(fā)現(xiàn)合適的人才，如何去統(tǒng)籌管理企業(yè)、如何制定企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，如何籌集資金，解決企業(yè)面臨的各種突發(fā)問(wèn)題；讓學(xué)生體驗(yàn)下作為一個(gè)銷(xiāo)售員，他會(huì)更深刻地領(lǐng)悟做銷(xiāo)售的艱難，如何更好地與客戶(hù)溝通，促進(jìn)成交，感受做銷(xiāo)售的不易，為今后的創(chuàng)業(yè)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：全面實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)于高校創(chuàng)新教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。其教學(xué)模式的探究,是實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要前提。創(chuàng)業(yè)課程越來(lái)越受到更多高校的重視，課程的地位越來(lái)越重要。高校寄望于通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，來(lái)提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。合理的多元化的教學(xué)模式的使用，是提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果的有力途徑，因此開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的探討固然重要。本文闡述了現(xiàn)有的教學(xué)模式的使用情況，也提出了若干種新的教學(xué)模式。單一的教學(xué)模式存在著一定的弊端，多種教學(xué)模式的結(jié)合使用，可彌補(bǔ)單一模式的不足，充分發(fā)揮多種模式的效能，提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。不同教學(xué)模式的提出和使用，都是為了提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，相信多元化的教學(xué)模式不僅豐富了多樣化的教學(xué)形式，也可在一定程度上推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程的進(jìn)步完善。有效地引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，這才是創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的終極目的。