高職院校文化育人工作現(xiàn)狀與對策研究

黃媛媛 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記的重要講話為我們做好高校思想政治工作指明了方向。習(xí)近平總書記指出，加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人。高職院校在文化育人工作中，通過組織開展校園文化活動、課程文化育人、校園環(huán)境文化改造等方面積極做出了有效的探索與實踐。但文化育人工作與底蘊深厚的綜合性大學(xué)相比，依然存在的諸多的問題與不足，有待進(jìn)一步優(yōu)化實踐。

一、高職院校文化育人的現(xiàn)狀

高職院校文化育人工作的成效直接體現(xiàn)在校園人文精神、辦學(xué)內(nèi)涵與師生的精神面貌上。當(dāng)前，面對社會各種矛盾相互疊加、社會思想多元多樣多變的新形勢，文化育人工作面對著新的挑戰(zhàn)。就現(xiàn)階段，高職院校在文化育人的過程中還存在著較為突出的問題。第一，缺乏對通識教育中人文情懷與人文精神的培養(yǎng)。高職院校的教育特色，旨在培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為達(dá)成這一目標(biāo)，高職院校往往過分注重專業(yè)課程教學(xué)，忽略了通識課程的開展。如為集中時間開展技能授課，強化學(xué)生專業(yè)實踐能力，有擠占通識教育課時，或者部分通識課程流于形式，通識課程選修內(nèi)容比較單一，多元化文化培養(yǎng)不足。第二，缺乏對學(xué)生人文精神的關(guān)注和培養(yǎng)。大學(xué)是人文精神培養(yǎng)與傳播的重要場所。但由于歷史底蘊、名師資源等有限，高職院校難以形成具有鮮明特色的人文精神去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。課程教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生人文精神的傳授，人文精神的滲透力度不夠，教學(xué)內(nèi)容存在著一定的缺失。第三，缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)自信不足。在高職院校的教育教學(xué)實踐中，部分教師缺乏對學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)注，加上高職學(xué)生入學(xué)后對職業(yè)期待較低，職業(yè)自信不足。第四，缺乏積極向上的校園文化氛圍。高職院?；蛞驁龅氐纫蛩氐闹萍s，限制了人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；校園文化活動開展深度不夠，流于形式。

二、高職院校文化育人工作的開展對策

（一）科學(xué)開展通識教育，打造文化育人新陣地。在高職院校的育人體系中，既要全面構(gòu)建專業(yè)課程體系、實踐課程體系，同時也要注重構(gòu)建人文課程體系。致力于文化育人，是學(xué)校通識教育的重要特點之一。通識教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)、道德品質(zhì)與健康的價值觀。目前的高職院校通識涵蓋了文化、藝術(shù)、歷史、社會、思政等內(nèi)容。在文化育人工作中，通識教育作為文化課堂，打造了文化育人理論學(xué)習(xí)與交流的新陣地，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了陣地平臺。高職院校可以在通識課程中開展經(jīng)典研讀、名人訪談、名師講壇、歷史探究等系列課程，帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。并借助優(yōu)秀的名師名家課程、微課慕課、黨史國史等課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、人文情懷、價值理想等，幫助學(xué)生繪制精神底色，達(dá)到以文化人、以文育人的目的。

（二）科學(xué)滲透人文精神，發(fā)揮教師課程思政新作用。在高職院校文化育人的過程中，可將課程育人與文化育人結(jié)合起來，在課程教學(xué)中將課程思政理念融入其中，讓“匠人匠心”成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，給予學(xué)生必要且科學(xué)的規(guī)范和引導(dǎo)。一方面，高職院校應(yīng)該科學(xué)有效的滲透人文精神，依托不同的專業(yè)課程體系，不同的教材內(nèi)容，巧妙挖掘其中蘊含的人文精神。如在講授通信類專業(yè)課程時，可以融入通信技術(shù)的發(fā)展歷程及名人故事，以此提升學(xué)生專業(yè)興趣，拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。另一方面，在文化育人的過程中，還應(yīng)該充分全面的發(fā)揮教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生成長以及發(fā)展道路的主要引航者，為更好的提升學(xué)生的人文精神，教師首先必須不斷充實自己的人文情懷，用自己的人格魅力、專業(yè)技能去感召學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

（三）科學(xué)優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神新面貌。一系列實踐證明，只有具備職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求。因此，在實踐過程中，教師應(yīng)該科學(xué)全面的優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等入手，精準(zhǔn)全面的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在教學(xué)實踐中，教師要積極列舉先進(jìn)的事例，以他們的職業(yè)精神以及敬業(yè)精神等來有效感染和啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生樹立職業(yè)楷模和奮斗目標(biāo)，促使學(xué)生從思想層面認(rèn)知到職業(yè)精神的重要性，不斷優(yōu)化自身的職業(yè)態(tài)度，牢固樹立吃苦耐勞的科學(xué)意識及認(rèn)知。

（四）積極創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，營造文化育人新氛圍。高職院校要結(jié)合校史發(fā)展、專業(yè)特色、名人典故等建設(shè)和營造獨具行業(yè)特色的校園文化環(huán)境，積極創(chuàng)建健康積極的校園文化氛圍。通過建立校史館，讓學(xué)生鑒往知來；優(yōu)秀師生宣傳欄，讓學(xué)生對標(biāo)先進(jìn)；建立與辦學(xué)歷程、辦學(xué)特色相關(guān)的名人勵志雕塑等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感與榮譽感；加強校園標(biāo)志性建筑、綠化建設(shè)、雕塑文化墻等建設(shè)，營造育人的人文環(huán)境。組織開展豐富多彩的校園文化活動，提升文化育人的感染力與感召力。讓環(huán)境文化“硬”實力與文化活動的“軟”實力相輔相成，共同促進(jìn)文化育人。

結(jié)論：高職院校文化育人的本質(zhì)在于教化學(xué)生樹立積極健康的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)追求。在文化育人工作的實踐與探究中，要充分能發(fā)揮“全員、全程、全方位”育人功能，從通識教育、課程思政、環(huán)境氛圍建設(shè)等涉及到人才培養(yǎng)的各個方面將管理者、教育者與受教育者有機統(tǒng)一起來，共同促進(jìn)文化育人工作的實施與提升。更好的促進(jìn)學(xué)生人文情懷、家國情懷、校園情懷的提升。