案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張靖平 朝陽工程技術(shù)學(xué)校

引言：高校會計(jì)學(xué)科一直是高校中比較熱門和受學(xué)生歡迎的一個專業(yè)教學(xué)科目，在高校會計(jì)課本理論教學(xué)中引入案例，采用課本理論案例教學(xué)法的理念和方式，對高校的會計(jì)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，具有很強(qiáng)的推動性和指導(dǎo)意義。學(xué)生是課堂的主體，其學(xué)習(xí)的目的主要是能將知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，因此高校的教學(xué)任務(wù)不僅僅是努力教會高校的學(xué)生，對于課本理論知識的理解和把握，更多是教會高校學(xué)生將其所學(xué)知識更好地應(yīng)用于社會實(shí)踐。

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生在案例理論教學(xué)中普遍存在的問題

（一）課本理論以實(shí)踐為主

在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，大部分的課程都是以理論課為主，雖然有些學(xué)校也會要求學(xué)生利用假期的時間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足將理論應(yīng)用于實(shí)踐的需要的。學(xué)校所講授的課程大部分都是統(tǒng)一的，而不是按照實(shí)踐要求或者根據(jù)學(xué)生的就業(yè)要求，去選擇具有針對性的知識理論進(jìn)行講解，教師也很難選擇相關(guān)的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行把握和體會，不僅能夠加強(qiáng)對理論知識的理解，而且還能增強(qiáng)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平[1]。

（二）會計(jì)教師重理論輕實(shí)踐。教師往往更加重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授和講解，往往會忽略學(xué)生將知識點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐的水平，有些學(xué)生對理論把握很好，但是卻只是紙上談兵，很難將理論真正用于實(shí)踐，實(shí)踐和理論還是存在很大的區(qū)別和差異的。老師對學(xué)生的要求也往往關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的課業(yè)成績，而考試的分?jǐn)?shù)僅僅是對知識點(diǎn)的考察，對于能否將知識應(yīng)用于實(shí)踐卻很難做出考驗(yàn)，老師對學(xué)生的實(shí)踐能力和水平關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就導(dǎo)致有些學(xué)生雖然理論能力很強(qiáng)，但卻很難適應(yīng)社會實(shí)踐的需要和工作的要求，因此老師應(yīng)該提高對學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度。

（三）高校教師教學(xué)方式單一。目前“填鴨式”教學(xué)方式還是占據(jù)主流地位。老師對學(xué)生的案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，灌輸式的案例教學(xué)，已經(jīng)逐漸成為會計(jì)教育傳統(tǒng)和實(shí)踐習(xí)慣，而這種傳統(tǒng)和習(xí)慣，在短期內(nèi)的實(shí)踐中是很難得到改變的。因此老師對于每個學(xué)生的能力知識要求，也僅是停留在對老師傳授知識的理解和把握，而忽略對學(xué)生的會計(jì)理論創(chuàng)新思維水平和運(yùn)用會計(jì)實(shí)踐的能力。這些都是需要分析傳統(tǒng)會計(jì)教育方式的缺點(diǎn)和弊端，亟待解決的基礎(chǔ)性問題，因此為提高學(xué)生的能力知識水平，改變這種傳統(tǒng)的教育方式是十分有必要的，提高案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的方法研究

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)意識和能力。教師要有限度地加強(qiáng)，對于學(xué)生理論實(shí)務(wù)意識和能力的培養(yǎng)，通過在案例教學(xué)中對于相關(guān)案例的引進(jìn)，讓得學(xué)生對實(shí)務(wù)會計(jì)知識有新學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的將會計(jì)理論和實(shí)務(wù)應(yīng)用于會計(jì)實(shí)踐。例如，會計(jì)教師通常可以在案例教學(xué)中，列舉一些淘寶會計(jì)網(wǎng)站的會計(jì)案例，分析學(xué)生關(guān)于會計(jì)的理論和實(shí)務(wù)，在其中的實(shí)際應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生列舉近兩年學(xué)生做淘寶的成功案例，分析淘寶這兩年消費(fèi)者在：線上和線下所購買產(chǎn)品成交的金額、產(chǎn)品的銷售數(shù)量與運(yùn)營成本、廣告之間可能存在的差異等關(guān)系，使學(xué)生從中有所體會和感悟，讓更多的學(xué)生對淘寶實(shí)務(wù)會計(jì)知識有所認(rèn)識[2]。

（二）教師要鼓勵在校生參加實(shí)習(xí)；提高會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)是十分重要的。比如:在進(jìn)行案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用時，教師一定要注意組織在校學(xué)生定期到企業(yè)參與理論知識探究，同時組織在校生定期到企業(yè)深入學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐工作，將在校的學(xué)生對從事會計(jì)實(shí)踐工作的興趣和積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生更加努力地對會計(jì)知識和理論深入探究。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，選擇有一定影響力和規(guī)模的會計(jì)公司，使學(xué)生接觸到更多實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的會計(jì)工作，增加學(xué)生關(guān)于會計(jì)實(shí)踐的視野，為以后的就業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。學(xué)生越早開始接觸會計(jì)理論實(shí)務(wù)實(shí)踐，就能越早的掌握和填補(bǔ)對會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論的知識空缺，更好地將對會計(jì)理論和實(shí)務(wù)教學(xué)有效地結(jié)合起來，使學(xué)生更好的提高對會計(jì)工作的實(shí)際適應(yīng)能力。

（三）改變傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)務(wù)教育；融入課堂教學(xué)情景。在會計(jì)教學(xué)課堂推行學(xué)生角色體驗(yàn)教學(xué)形式，利用會計(jì)學(xué)習(xí)課堂上對學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，不僅會增強(qiáng)課堂的真實(shí)性和教學(xué)的趣味性，還會提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。改變傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，還使得學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有不同崗位的會計(jì)從業(yè)情境，更好的體會到不同崗位的基本業(yè)務(wù)技能要求，增強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)務(wù)型會計(jì)人才。

例如，在會計(jì)理論教學(xué)中，利用案例教學(xué)融入情景教學(xué)法，使學(xué)生真實(shí)感受會計(jì)實(shí)踐工作的情況。一般會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)相關(guān)工作，由于會計(jì)從業(yè)人員的身份過于寬泛，在一些大型企業(yè)的財(cái)會工作崗位中，通常存在多樣的會計(jì)工作崗位和角色，各崗位角色之間的實(shí)際工作和職能，又往往存在一定的聯(lián)系和差別，比如財(cái)務(wù)出納、會計(jì)師等的角色明顯要求是不一樣的。及時的角色體驗(yàn)式教學(xué)，有助于學(xué)生提前了解和適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解案例教學(xué)，更有助于學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要努力抓好案例教學(xué)法，在會計(jì)課堂的教學(xué)應(yīng)用，有效提高在校學(xué)生的會計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力，學(xué)生才能在大學(xué)畢業(yè)后，更好的認(rèn)識和適應(yīng)在校教學(xué)會計(jì)工作。希望通過本文的內(nèi)容分析和探究，對于相關(guān)的會計(jì)教學(xué)工作，提供一些有用的意見和建議，共同促進(jìn)案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究。