多途徑促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化芻議

蒙仕娟

（貴州省遵義師范學(xué)院,貴州遵義 563000）

一、在高等院校推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的意義分析

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)同與接受，在這一過(guò)程當(dāng)中，高校音樂(lè)教學(xué)堪稱是踐行素質(zhì)教育的有效途徑，由此使得高校音樂(lè)課程教改活動(dòng)引起了教育工作者的重視和關(guān)注。從現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)的地位來(lái)看，因?yàn)槠渖婕傲溯^多的領(lǐng)域，同諸多學(xué)科存在著關(guān)聯(lián)，因而其教學(xué)地位得到了凸顯[1]。通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)教育，可以確保學(xué)生受到良好的音樂(lè)美育熏陶，從而使其性情得到良好的塑造，并全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等院校音樂(lè)課程的設(shè)置來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教育改革已經(jīng)刻不容緩。在高等院校音樂(lè)課程體系當(dāng)中，鋼琴課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)系統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)，將提升學(xué)生的音樂(lè)作品賞析能力，使學(xué)生的審美水平獲得穩(wěn)步的提高。在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，高校鋼琴課程授課教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，如若滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，則將會(huì)導(dǎo)致鋼琴課程教學(xué)成為學(xué)生眼中的“放松課”與“休閑課”，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)獲得足夠的音樂(lè)美學(xué)歷練，有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師必須積極思考如何能夠依托對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的更新以及教學(xué)理念的重塑，實(shí)現(xiàn)鋼琴課程教學(xué)教改目的，以此來(lái)提升高校鋼琴課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得更為優(yōu)異的鋼琴音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在音樂(lè)賞析能力方面獲得真正的進(jìn)步與提高。

二、如何多途徑推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化

要推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，需要重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方向加以科學(xué)界定，在高校鋼琴課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，積極推動(dòng)高校鋼琴課程教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多品鑒世界鋼琴名曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成。下面我們將對(duì)這幾個(gè)途徑一一展開(kāi)研究。

（一）重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方向加以科學(xué)界定

為了切實(shí)推進(jìn)高校鋼琴課程教改活動(dòng)，這便要求高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)著眼于基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所秉承的鋼琴課程教學(xué)理念加以重新審視，并在此基礎(chǔ)之上重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，唯有這樣，方才能夠使高校鋼琴課程的教改活動(dòng)得以深入地推進(jìn)和開(kāi)展[2]。在素質(zhì)教育理念深入人心的當(dāng)下，如若高校鋼琴課程授課教師未能秉承素質(zhì)教育這一指導(dǎo)理念去開(kāi)展和組織各類鋼琴教學(xué)活動(dòng)，將出現(xiàn)教改活動(dòng)徒具其表的問(wèn)題，進(jìn)而難以為高校鋼琴課程教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的準(zhǔn)據(jù)和指引?？紤]到這一情況，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)在理念層面加以積極地轉(zhuǎn)變，注重通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的目的，不能滿足于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的機(jī)械增長(zhǎng)為目標(biāo)。通過(guò)高校鋼琴課程改革活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，使學(xué)生在鋼琴課堂當(dāng)中的主體地位得到保證和顯現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)且專注地投身于鋼琴知識(shí)的研習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，同時(shí)，作為高校鋼琴課程授課教師而言，其在對(duì)教改活動(dòng)身體力行的過(guò)程當(dāng)中，必須消除以往形成的錯(cuò)誤教學(xué)理念，要合理地掌控好授課教師同學(xué)生二者之間的關(guān)系，并依托對(duì)生本主義思想的牢固樹(shù)立，來(lái)推動(dòng)高校鋼琴課程教改活動(dòng)的深入開(kāi)展。除此之外，在高校鋼琴課程教改過(guò)程當(dāng)中，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，即應(yīng)當(dāng)做到課程教改活動(dòng)同時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)相一致，唯有這樣，方才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送適格的音樂(lè)人才，這同時(shí)亦是高校鋼琴課程教改活動(dòng)所追求的終極目標(biāo)。

（二）在高校鋼琴課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式

從目前國(guó)內(nèi)高校鋼琴課程的教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，集體授課是主流教學(xué)組織形式。不過(guò)這種教學(xué)組織形式難以確保每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異得到足夠的重視和關(guān)注，也難以真正達(dá)成個(gè)性化音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師在日常授課組織的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)模式之下，由高校鋼琴課程授課教師將班級(jí)學(xué)生分成獨(dú)立的合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組的成員控制在五人以內(nèi)，并應(yīng)當(dāng)在安排小組成員時(shí)確保每個(gè)小組當(dāng)中的成員都涵蓋不同層級(jí)的學(xué)生。這樣一來(lái)，借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)充分的交流，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。尤其重要的是，在學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)模式之后，其亦能夠逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、參加工作都有著積極的意義。除此之外，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，亦將大大提高學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。舉例而言，筆者在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《肖邦圓舞曲》時(shí)便采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)部分學(xué)生對(duì)于自身的演奏表現(xiàn)得信心不足時(shí)，其便積極向同組其他同學(xué)進(jìn)行求教，由此確保了其演奏技藝的增進(jìn)。

（三）根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃

不同的學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)情，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆桨附M織教學(xué)[4]。一些學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，接受起來(lái)難度較大。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該從抓基礎(chǔ)入手，多為其傳授一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，那么對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在鞏固他們基礎(chǔ)的同時(shí)，提供篇幅較小的曲目讓他們演奏，增強(qiáng)他們的演奏能力；對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提供一些比較復(fù)雜的音樂(lè)作品讓他們演奏，進(jìn)一步提升他們的演奏水平，讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)之美。如此，鋼琴教學(xué)更有針對(duì)性，鋼琴教學(xué)效率也會(huì)更高。

（四）積極推動(dòng)高校鋼琴課程教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)采取體驗(yàn)式教學(xué)方法。具體而言，高校鋼琴課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造特定的情境，使學(xué)生在情境的感染之下進(jìn)入到鋼琴音樂(lè)作品所營(yíng)造的情境之中，由此將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴音樂(lè)作品更為深入地理解和把握，從而有助于其提升音樂(lè)水平[5]。其次，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生獲得直觀的鋼琴音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的感官理解。再次，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，依托此種教學(xué)組織形式，使學(xué)生集思廣益、共同進(jìn)步和提高。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多品鑒世界鋼琴名曲

基于提升學(xué)生鋼琴音樂(lè)賞析能力的考慮，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)世界鋼琴名曲進(jìn)行賞析，在賞析的過(guò)程當(dāng)中，高校鋼琴課程授課教師亦應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解該首作品的誕生背景、創(chuàng)作人的生平和經(jīng)歷、創(chuàng)作人融于作品當(dāng)中的情感等內(nèi)容，如此將會(huì)使學(xué)生不再如同以往那般機(jī)械地演奏和練習(xí)，而是能夠跨越時(shí)空的阻隔，同創(chuàng)作人實(shí)現(xiàn)對(duì)話，由此將有助于學(xué)生鋼琴演奏技藝的切實(shí)提高。待完成鋼琴名曲賞析之后，高校音樂(lè)教師可讓學(xué)生基于曲譜內(nèi)容來(lái)進(jìn)行彈奏，不同的音樂(lè)章節(jié)要注意采用不同的演奏手法，以此將作曲家的情感傾向予以淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)[6]。還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)想象空間進(jìn)行培養(yǎng)，要讓他們深入理解音樂(lè)曲目之后再憑借個(gè)人音樂(lè)想象力來(lái)進(jìn)行演奏，在潛移默化中形成個(gè)性化的鋼琴演奏風(fēng)格。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成

作為一名優(yōu)秀的鋼琴表演藝術(shù)家，其必須具備卓越的鋼琴演奏表現(xiàn)力，這便要求高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力

唯有當(dāng)學(xué)生具備了敏銳的音樂(lè)感受力之后，其方才可以同鋼琴音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，這樣其將在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的生動(dòng)演繹，考慮到這一緣由，高校鋼琴課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力的養(yǎng)成，從而確保學(xué)生能夠真正理解作品，并在此基礎(chǔ)之上將音樂(lè)作品完美地詮釋出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

當(dāng)學(xué)生具備了出色的音樂(lè)想象力，其演奏的音樂(lè)作品方才能夠彰顯出鮮明的個(gè)人烙印。為此，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在鋼琴知識(shí)研習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)作品當(dāng)中的“喜、怒、哀、樂(lè)、美、丑、善、惡”做到內(nèi)化于心，外化于行。比如，在演奏《梁?！窌r(shí)，不能僅僅從演奏技巧方面進(jìn)行點(diǎn)撥，而是要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去想象引子中的美麗動(dòng)人的場(chǎng)景，想象草橋結(jié)拜的甜蜜溫馨，長(zhǎng)亭惜別的依依不舍，抗婚的撕心裂肺和投墳的悲痛欲絕，以及化蝶時(shí)的那種重獲人生和自由的美好向往。這無(wú)疑是一種美好的想象力的作用。這種想象力有了，學(xué)生演奏的內(nèi)心定力就足了，表現(xiàn)力也就自然而然地提升了。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教育不是一成不變的，而是一個(gè)不斷改革、優(yōu)化、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程，其不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，不僅對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有重要的意義，對(duì)于社會(huì)文化藝術(shù)軟實(shí)力的提升也有一定的作用。為此，必須要從鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新鋼琴教育教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)表現(xiàn)力。