基于POE方法的校園休閑空間景觀研究
——以湖北工業(yè)大學(xué)圖書館前廣場為例

吳 巍 朱文敏

（湖北工業(yè)大學(xué) 土木建筑與環(huán)境學(xué)院,湖北武漢 430000）

一、概述

（一）POE評價(jià)方法

POE全稱是“Post Occupancy Evaluation”，中文譯為“使用狀況評價(jià)”，也稱為“使用后評價(jià)”[1]。POE是從使用者的角度出發(fā)，搜集建筑物或戶外空間環(huán)境的利用程度、使用方式、棄用和誤用等數(shù)據(jù)信息，再經(jīng)過系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問題，并根據(jù)人們的需求做出客觀的評價(jià)。對已建成環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注使用者的需求，可以為后期的環(huán)境設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

（二）POE評價(jià)在校園休閑空間中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育已經(jīng)不僅限于課堂，而是擴(kuò)展到校園的休閑空間中。校園休閑空間良好的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生們自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)的開展，不同的空間層次和不同的交往場所為交往提供了多種可能。在校園休閑空間研究方面，馬庫斯和特魯?shù)贤に箍寺热硕歼\(yùn)用POE方法，結(jié)合相關(guān)案例，系統(tǒng)闡述了POE在校園休閑空間中評估的內(nèi)容、方法和意義。國內(nèi)也有關(guān)于POE在休閑空間中的應(yīng)用的文獻(xiàn)，如2010年曾敏利用POE對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的修業(yè)廣場進(jìn)行了分析評價(jià)，2011年王璇利用POE對大學(xué)校園開放空間進(jìn)行了研究并提出了優(yōu)化建議[2]，他們都嘗試運(yùn)用POE的來發(fā)現(xiàn)場的現(xiàn)有的問題，并提出一定的解決方案。校園休閑空間的環(huán)境質(zhì)量直接影響著校園學(xué)生們的交往[3]。這類文獻(xiàn)嘗試運(yùn)用POE評價(jià)來發(fā)現(xiàn)場的現(xiàn)有的問題，并提出一定的解決方案，為校園休閑空間的新建、改造和擴(kuò)建提供一定的指導(dǎo)意義。

二、基于POE方法的場地使用現(xiàn)狀及不足

廣場位于圖書館前，占地面積約一萬平方米?；赑OE方法調(diào)查廣場的使用情況，得知廣場人流量通常在傍晚達(dá)到峰值，活動(dòng)以步行和騎行為主，其他娛樂活動(dòng)開展較少，廣場存在人群活動(dòng)類型不豐富和停留時(shí)間較短的問題。同時(shí)，人群對廣場的綠化滿意度不高，難以對廣場產(chǎn)生心理上的歸屬感。

三、原因分析

（一）植物配置的影響因素

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，師生對廣場綠化的滿意度極低。廣場綠化面積占了廣場面積的61.3%，廣場的主要由“干”字形道路鋪裝和四塊大草坪組成，西側(cè)草坪西側(cè)點(diǎn)綴的是四個(gè)對稱式的花瓣形樹池，樹池是僅由羅漢松和金森女貞、紅花檵木、紅葉石楠組合成的喬灌兩層結(jié)構(gòu)；東側(cè)則是零星點(diǎn)綴紅葉石楠球和金森女貞球。廣場上雖然有大面積的草坪，綠化率較高，但植物的種類選擇上較為單一，僅有紅花檵木、紅葉石楠和金森女貞三種灌木，幾乎無喬木。植物在該廣場內(nèi)未起到劃分和圍合空間的作用，形成的是開敞均質(zhì)的單一休閑空間，且廣場內(nèi)缺少高達(dá)的喬木導(dǎo)致了廣場內(nèi)無遮陰場所，人群在廣場中的停留時(shí)間較少。

（二）校園文化內(nèi)涵的影響因素

該廣場位于校園的核心地帶，其設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體到細(xì)部都體現(xiàn)出校園的文化，讓學(xué)生在廣場中感受到校園的文化。然而廣場內(nèi)能體現(xiàn)校園文化的要素較少，擺放的10個(gè)約2米高的名人雕塑從而期望達(dá)到影響和激勵(lì)學(xué)生的目的。然而根據(jù)現(xiàn)場觀察的情況來看，廣場主要的交通路線是東西向和南北向的中軸道路，曲折的小路幾乎無人使用。站在道路之外遠(yuǎn)觀，幾乎看不到各個(gè)雕塑所對應(yīng)的人物名稱及人物顯著的成就，名人雕塑在廣場內(nèi)起不到教育意義，未體現(xiàn)出校園文化及其對學(xué)生的影響。

（三）休閑設(shè)施的影響因素

廣場內(nèi)的活動(dòng)類型以主要以步行和騎行這兩種通行活動(dòng)為主，駐足交談偶有發(fā)生，娛樂性的活動(dòng)所占人群比例較少，活動(dòng)內(nèi)容包括遛狗、滑板和輪滑等。人們在廣場上的活動(dòng)主要發(fā)生在東西向的主要干道上，這條道路上通行的人流量最多，娛樂活動(dòng)也多在此開展，道路兩側(cè)并無可供停留的休閑設(shè)施；廣場中部的南北向的道路人流量次之，寬敞均質(zhì)的空間及無休閑設(shè)施的設(shè)置導(dǎo)致在這條道路上主要開展的活動(dòng)是步行和騎行；廣場兩側(cè)的折線形的道路兩側(cè)的人形雕塑體量偏大，容易給行人造成心理壓力，因此這條路鮮少有人駐足或通行。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，師生對廣場的可達(dá)性有著較高的滿意度，過往是日常最主要的活動(dòng)類型，在19:00達(dá)到活動(dòng)的高峰，除通行外，還有駐足交談、遛狗、滑板、輪滑等活動(dòng)，廣場大面積的硬質(zhì)鋪裝為師生進(jìn)行豐富的戶外活動(dòng)提供了可能。但經(jīng)觀察，學(xué)生在廣場內(nèi)駐足交談的平均時(shí)長在2-5min，停留時(shí)間較短；其他活動(dòng)停留的時(shí)長也通常不超過20min。一方面，由于廣場周圍存在教學(xué)樓和圖書館，廣場的人流量及人群的活動(dòng)類型與其所在的地理位置具有較大的相關(guān)性；另一方面，廣場內(nèi)部休息座椅和景觀設(shè)施的缺乏，缺少了可供師生停留的休息空間，不便于學(xué)生在廣場中進(jìn)行休息和交談，不利于校園活動(dòng)類型豐富度的提升。

四、建議和總結(jié)

（一）豐富植物配置

廣場是學(xué)生們進(jìn)行戶外活動(dòng)的主要場所，群體往往從3、5人至十幾個(gè)人不等，廣場在滿足較多人的大群體活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該滿足小群體的活動(dòng)需求。小群體在戶外活動(dòng)中對空間的私密性有一定的要求，更希望在半開敞空間或者覆蓋空間里活動(dòng)。通過利用不同種類植物的大小、形態(tài)、質(zhì)感、色彩以及植物的配置形式，可以構(gòu)成不同的空間形式。如廣場的主干道兩側(cè)可以種植高大的喬木，在強(qiáng)化中軸道路的同時(shí)，還可以為廣場創(chuàng)造陰涼舒適的樹下空間。在現(xiàn)有廣場的草坪上，通過開辟小路，并在小路周圍采用植物圍合的方式，將喬灌草搭配，形成半開敞空間，為師生提供靜坐、交談、晨讀的半私密空間，從而打破廣場的均值開敞空間，豐富場地的空間類型。

同時(shí)，校園景觀植物配置應(yīng)該從季相的角度入手。一年四季，植物群落隨著溫度、光照和水分等氣候條件的規(guī)律變化而在不同的季節(jié)里呈現(xiàn)不同的外貌特征。植物在四季中的變化主要體現(xiàn)在葉、花和果上。樹葉是植物的主體部分，常綠樹常常是植物配置中的基調(diào)樹種，四季常青；落葉樹則常作為點(diǎn)景樹種，春天發(fā)出嫩綠的芽，夏日郁郁蔥蔥，秋日或呈黃色、或呈紅色、或呈褐色，冬日凋零，四季變換。花是植物配置中的點(diǎn)睛之筆，花期的多樣化給了四季一道道明亮的色彩，是春天里“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，是夏天里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，是秋天“輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞”，是冬天的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。果實(shí)的成熟期主要是在秋季，隨著植物的生長和發(fā)育，其色彩和形態(tài)會(huì)逐漸變化，也具有一定的觀賞性和趣味性。植物配置應(yīng)該充分的考慮植物花、果、葉在四季上的變化，通過常綠樹與落葉樹、觀花樹與觀果樹的搭配，選擇適宜的鄉(xiāng)土樹種，營造出四時(shí)有景的景觀環(huán)境，在視覺上給人美的享受。

（二）融入校園文化

文化是一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力，校園文化是校園在長期的發(fā)展中所形成的特有的物質(zhì)文化和精神文化，它具有深厚的人文、歷史和社會(huì)價(jià)值，并在校園文化積淀的過程中反作用于校園的教育建設(shè)，在校園發(fā)展中起到重要的作用。如果學(xué)校缺乏校園文化的建設(shè)將不利于校園知識(shí)和文化教育。因此，校園建設(shè)的過程中不僅應(yīng)該重視學(xué)科建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，還應(yīng)該重視校園文化景觀建設(shè)。校園文化景觀可以體現(xiàn)在校園景觀的空間規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)、建筑形態(tài)、視覺符號(hào)和植物配置等不同的要素上。校園戶外休閑空間是學(xué)校對外展示的重要場所之一，也是學(xué)生們進(jìn)行戶外娛樂活動(dòng)的主要場地，其景觀應(yīng)該充分展現(xiàn)校園的文化，增強(qiáng)學(xué)生對場地的認(rèn)同感。校園休閑空間在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)校的理念、服務(wù)內(nèi)容、規(guī)范等概念加以提煉、集中和整合，轉(zhuǎn)換為具體的可識(shí)別的形象符號(hào)，將抽象的校園文化概念注入校內(nèi)景觀中，讓校園文化在校園休閑空間景觀中得以體現(xiàn)，讓師生在校園戶外休閑場所中找到認(rèn)同感和歸屬感。校園景觀小品是傳遞校園文化的重要載體之一，其形式和類別的多樣化可以讓其存在于休閑空間的各個(gè)位置。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以將抽象的校園文化通過轉(zhuǎn)換融入景觀小品中，讓校園文化在校內(nèi)得以傳遞和傳承。

（三）新增休閑設(shè)施

室外休閑設(shè)施的擺放體現(xiàn)著對人的關(guān)懷，無形中也傳達(dá)出一個(gè)學(xué)校的場所人文精神。校園廣場應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，考慮學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)性，構(gòu)建可供人進(jìn)行多樣化活動(dòng)的空間。人進(jìn)入到休閑空間且能夠在休閑空間中進(jìn)行駐足、休息、交談、娛樂等活動(dòng)，需要完善的基礎(chǔ)休閑設(shè)施建設(shè)。休閑空間可以通過增加亭子、廊架等景觀設(shè)施，既能遮陰避雨又能使人停下來、靜下來，在休閑空間內(nèi)形成半開敞的空間，促進(jìn)人與人之間的交流。座椅也是休閑空間中必不可少的設(shè)施，良好的環(huán)境可以對師生起到吸引作用從而在休閑空間內(nèi)駐足停留。《交往與空間》里闡述了在戶外空間中沿建筑四周或位于空間邊緣的座椅更受人們的歡迎，一些空間劃分不明顯的座椅則較少受到青睞。因此，休閑空間內(nèi)的座椅位置應(yīng)該盡可能地選擇在空間的邊緣或者，讓人感到后背有遮擋和依靠感。座椅的擺放則具有較大的靈活性，可以通過增加形式多樣的座椅來促進(jìn)多樣化活動(dòng)的形成。如可移動(dòng)的自由座椅具有較大的靈活度，個(gè)人使用的點(diǎn)式座凳可以為需要獨(dú)處的學(xué)生提供靜思的環(huán)境，供2-3人使用的條形座椅則可以為小團(tuán)體提供相對私密的空間，3-4人使用的集體閑坐的團(tuán)式座椅以及以上各類座椅組合形成的綜合性座椅可以為多人小團(tuán)體提供談?wù)摰膱鏊?/p>

（四）總結(jié)

校園休閑空間是學(xué)生和老師校園戶外活動(dòng)的主要場所，其景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，滿足師生在此學(xué)習(xí)、休憩、聚會(huì)的等活動(dòng)需要。將POE方法運(yùn)用到廣場的評價(jià)中，可以以使用者的視角對校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園休閑空間的不足，以進(jìn)一步更好地研究以人為本的校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)。校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該從師生的使用需求出發(fā)，并在設(shè)計(jì)的過程中融入校園文化，創(chuàng)造多樣化的校園文化空間，形成獨(dú)具特色的校園景觀。本文通過對湖北工業(yè)大學(xué)圖書館前廣場景觀調(diào)研、分析、評價(jià)及建議，以期形成適合圖書館前廣場休閑空間的景觀設(shè)計(jì)思路，為今后校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。