行動(dòng)導(dǎo)向下的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究

楊平娥 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題，在“大國(guó)工匠”以及“工匠精神”的倡導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)各界的關(guān)注。近年來(lái)，隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提升，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)還要求學(xué)生有良好的創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)，這就需要高職院校積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和模式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的概述

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式最早是由歐洲德國(guó)教育家提出，也是目前職業(yè)教學(xué)中比較適合的教學(xué)方式之一。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生作為主體，并將實(shí)際行為作為教學(xué)的導(dǎo)向，以培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)技能作為出發(fā)點(diǎn)。教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)并在實(shí)踐中自主探索，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及專業(yè)技能。這種方式應(yīng)用在高職財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)中，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的講解，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師和學(xué)生的互動(dòng)更強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出更加適合的教學(xué)方案，這樣學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯著提升。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)促進(jìn)了高職院校教育體制的改革，為社會(huì)輸送了高素質(zhì)的專業(yè)性和職業(yè)性人才。

二、行動(dòng)導(dǎo)向下的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，很多教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生步入工作崗位之后難以快速的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，很多高職學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。因此，在行動(dòng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)該將學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和感悟。比如：教師可以為學(xué)生設(shè)置適合的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課題，將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)自主的探究以及小組的討論等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如：教師可以讓學(xué)生使用財(cái)務(wù)方法或者財(cái)務(wù)活動(dòng)等，為企業(yè)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)制度，學(xué)生可以扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、財(cái)務(wù)管理者以及執(zhí)行層等角色，然后通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)制度的試驗(yàn)以及執(zhí)行等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并探究出現(xiàn)問(wèn)題的原因和各個(gè)要素等，最終通過(guò)相互協(xié)作和討論，提出解決財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的方式。在行動(dòng)導(dǎo)向下將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有助于內(nèi)化理論知識(shí)，并提升實(shí)踐能力，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量最大化。

（二）制定明確的行動(dòng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，部分教師沒(méi)有根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或者學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少清晰的方向，有些實(shí)踐活動(dòng)流于形式，學(xué)生在實(shí)踐之后的反思和總結(jié)不強(qiáng)。因此，教師首先充分的了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求，然后結(jié)合專業(yè)的特色為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)與交流，對(duì)高職學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等有全面的認(rèn)識(shí)，然后及時(shí)調(diào)整不合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向型的定位就會(huì)更清晰。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)中，通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)行、財(cái)務(wù)制度、投資管理、資金分配等方面的內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，然后將其進(jìn)行總結(jié)和分析，這樣才不會(huì)使行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方式形式化。由于財(cái)務(wù)管理需要涉及企業(yè)的各個(gè)方面，涵蓋的內(nèi)容也比較多，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、配合能力、溝通能力等方面的培養(yǎng)，這樣進(jìn)入工作崗位之后才能游刃有余。

（三）制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合測(cè)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋，在行動(dòng)導(dǎo)向下，高職財(cái)務(wù)管理應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的理論成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的模式，將其進(jìn)行量化和細(xì)化，為學(xué)生提供更多的開放和自由的評(píng)價(jià)空間，使用小組互評(píng)以及自評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)目前在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。此外，在財(cái)務(wù)管理考核的過(guò)程中，還應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容，在以前很多高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生將財(cái)務(wù)計(jì)算公式死記硬背下來(lái)，然后通過(guò)大量并且重復(fù)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，這不僅枯燥，同時(shí)學(xué)生也難以將強(qiáng)行記憶的公式靈活應(yīng)用到實(shí)際的財(cái)務(wù)管理中，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具有實(shí)踐性的考核內(nèi)容，如：財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)比賽、資金管理比賽等，在具體的財(cái)務(wù)行動(dòng)中應(yīng)用公式，并強(qiáng)化對(duì)公式的理解，這樣行動(dòng)導(dǎo)向型的教學(xué)效率才會(huì)最大化，評(píng)價(jià)體系也會(huì)更完善。

結(jié)束語(yǔ)：在素質(zhì)教育的背景下，高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和模式，將行動(dòng)導(dǎo)向滲透到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的各個(gè)層面，進(jìn)而將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、探究能力已經(jīng)協(xié)調(diào)能力等，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定明確的行動(dòng)目標(biāo)，并提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果最大化。