高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

摘 要：全球化背景下，跨文化交流越來(lái)越重要，英語(yǔ)是跨文化交流的主要語(yǔ)言之一，文化意識(shí)培養(yǎng)則影響著英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)文化意識(shí)的重要途徑。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出使得教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題。文章針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出教學(xué)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、 引言

文化包含一個(gè)國(guó)家和民族的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、風(fēng)土人情、思想價(jià)值觀等多方面內(nèi)容，不同的文化環(huán)境孕育了不同的語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)言也促進(jìn)了文化的傳承，可見(jiàn)，兩者有著密不可分的關(guān)系。隨著文化多元化發(fā)展，不同文化之間的交流日益密切。英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)文化意識(shí)既利于新時(shí)代青少年學(xué)習(xí)外來(lái)文化，又利于學(xué)生發(fā)展文化思辨能力，積極繼承、弘揚(yáng)中華民族文化。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，英語(yǔ)核心素養(yǎng)是新時(shí)代青少年需要具備的基本素養(yǎng)之一。高中英語(yǔ)中文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，體現(xiàn)英語(yǔ)教育的文化立場(chǎng)。國(guó)家之間、民族之間的交流因文化不同，在語(yǔ)言表達(dá)、交流方式、交際禮儀等方面存在差異。英語(yǔ)教學(xué)注重文化意識(shí)培養(yǎng)有助于學(xué)生在了解文化背景的前提下，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而提升跨文化交流能力。同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)了解西方文化，使學(xué)生的思辨能力強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同;第二，消除文化隔閡，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在閱讀過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，生活中常用的一些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)在英語(yǔ)文章也十分常見(jiàn)，而英語(yǔ)中的一些俗語(yǔ)也可以運(yùn)用熟悉的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);第三，減少語(yǔ)言表達(dá)的失誤。受文化影響，不同國(guó)家的人有著不同的交際禮儀，語(yǔ)用習(xí)慣等。培養(yǎng)文化意識(shí)能夠幫助學(xué)生了解在文化交流中一些注意事項(xiàng)，避免在交流中產(chǎn)生誤會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)有效交流，促進(jìn)學(xué)生交際能力發(fā)展。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師自身文化教學(xué)能力不足

教師在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)首先需要教師具備良好的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出使得教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中能夠感受到部分教師文化教學(xué)能力存在不足。具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)理論儲(chǔ)備不足。傳統(tǒng)教學(xué)重語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)教授，對(duì)文化內(nèi)容關(guān)注較少，課堂教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，因此，教師自身對(duì)文化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)較少;另一方面，教師自身文化常識(shí)儲(chǔ)備不足，文化底蘊(yùn)薄弱。在英語(yǔ)課程中進(jìn)行文化滲透，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行探究，同時(shí)，需要通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，這就要求教師必須具備一定的文化底蘊(yùn)。通過(guò)與教師交談可以了解到，部分教師會(huì)因自身教學(xué)水平，以及文化知識(shí)儲(chǔ)備不足而回避學(xué)生提出的關(guān)于文化的問(wèn)題，減少課堂文化教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生自身文化學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有直接影響。受傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育體系影響，部分高中生更加關(guān)注“分?jǐn)?shù)”。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重語(yǔ)言知識(shí)與技巧，對(duì)自身文化修養(yǎng)的重視程度較低。通過(guò)訪談學(xué)生了解到，部分學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入文化是有趣的，并且自己想要了解豐富多彩的文化，但同時(shí)，學(xué)生也表示“成績(jī)”對(duì)升學(xué)十分重要，因此更希望能夠提升成績(jī)?？梢?jiàn)，新課改背景下，傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)根深蒂固，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。此外，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前文化意識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查可以了解到，超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解程度為“有一點(diǎn)了解”，這充分說(shuō)明學(xué)生文化認(rèn)知水平亟待提高。而影響學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識(shí)的因素是多方面的，如，學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法等。因此，教師需要從多方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升文化意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一化

教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)課堂的核心，教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生接受、理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一化的問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以教材為主，未能充分與社會(huì)生活聯(lián)系，學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)局限于課本，未能深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究，從而不能有效理解文化內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)輔助資源未能得到充分開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生未能多維度學(xué)習(xí)、了解文化，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)停留在淺層次。從教學(xué)方法來(lái)看，文化內(nèi)容教學(xué)以講授為主，課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)探討，也未充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行文化展示。新時(shí)代背景下，教師更應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新，既要豐富教學(xué)內(nèi)容，又要革新教學(xué)方法，通過(guò)有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）學(xué)生文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，隨著新課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革，力圖通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，深化教學(xué)影響。目前，高中英語(yǔ)關(guān)于文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系尚不完善。從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，書(shū)面測(cè)試仍是檢測(cè)學(xué)生文化水平的主要方式，單一的考查手段不僅不能夠客觀地反映學(xué)生真實(shí)水平，還影響了學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展;從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，教師在課堂評(píng)價(jià)中側(cè)重于對(duì)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，關(guān)于語(yǔ)言交流習(xí)慣、交際禮儀等文化內(nèi)容評(píng)價(jià)較少，不利于學(xué)生文化認(rèn)知水平提升，從而影響跨文化交流能力培養(yǎng);從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，教師仍占據(jù)評(píng)價(jià)主體地位，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少。并且由于英語(yǔ)文化活動(dòng)舉辦相對(duì)較少，其他教師、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也十分少，這就導(dǎo)致學(xué)生難以全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而影響文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、 高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐探索

（一）強(qiáng)化文化教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

新課改促進(jìn)了教學(xué)理念的革新，但是部分教師對(duì)理念的踐行力度還有待進(jìn)一步提升，在一定程度上影響了文化意識(shí)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化文化意識(shí)培養(yǎng)首先要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師文化教學(xué)能力。首先，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教師繼續(xù)教育作用，通過(guò)組織專(zhuān)家講座、教學(xué)研討會(huì)等教育活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓教師學(xué)習(xí)文化教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐策略，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升其文化意識(shí)培養(yǎng)意識(shí)。其次，結(jié)合新時(shí)代教學(xué)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化課堂，提升課堂的開(kāi)放性、交互性以及豐富性。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)搜集教學(xué)資源，制作微課、PPT課件等，將教材中涉及文化內(nèi)容以圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)在課堂中，并通過(guò)資源整合對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。再次，學(xué)校應(yīng)盡可能為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)拓展教師的視野，提高對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的重視程度。并且外出交流學(xué)習(xí)有助于教師借鑒優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)本校改革具有積極影響。最后，學(xué)校需要為教師學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程等，這樣教師在平時(shí)的工作中可以利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)文化教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升文化教學(xué)水平。

（二）營(yíng)造文化體驗(yàn)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、理解文化知識(shí)具有潛移默化的影響，并且學(xué)生親歷文化活動(dòng)，體驗(yàn)不同的文化有助于其陶冶情操、塑造文化品格。隨著知識(shí)的不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷提升，學(xué)習(xí)意識(shí)也隨之提升，能夠主動(dòng)了解不同的文化，探究文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師可以利用影視、圖片等資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)組織學(xué)生欣賞藝術(shù)作品感受文化。例如，在聽(tīng)說(shuō)課中，教師設(shè)計(jì)的主題為“李子柒的造夢(mèng)人生”，李子柒的視頻在海外備受歡迎，讓更多的人了解到中華傳統(tǒng)文化。從“李子柒的造夢(mèng)人生”這一主題出發(fā)，結(jié)合高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力考查的要求，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)情景以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用李子柒的原創(chuàng)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠拓展相關(guān)詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，更能激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的渴望。從校園生活來(lái)看，教師應(yīng)積極組織英語(yǔ)文化活動(dòng)，例如成立英語(yǔ)話劇社，組織學(xué)生排練話劇，進(jìn)行話劇表演。這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生閱讀到很多經(jīng)典的英文作品，豐富其文化底蘊(yùn)。此外，還可以組織英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，這些活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以鍛煉其思辨能力，對(duì)學(xué)習(xí)能力提升有積極影響。

（三）注重教學(xué)多元化，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性

教學(xué)多元化主要是指教學(xué)內(nèi)容多元化以及教學(xué)方法多元化。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，高中生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，能夠熟練運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品，并通過(guò)微博、微信等平臺(tái)了解世界。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文化內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，一些文化中包含著色情、暴力等內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生的思想價(jià)值觀發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容多元化需要教師對(duì)文化進(jìn)行篩選，將優(yōu)秀文化融入課堂，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生文化辨別能力，使其自覺(jué)抵御不良文化的誘惑。例如學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這部分內(nèi)容時(shí)，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。并以端午節(jié)為例，詳細(xì)地介紹了端午節(jié)的日期、傳說(shuō)、慶?；顒?dòng)或民俗等。而后，組織學(xué)生以小組為單位，介紹搜集的關(guān)于復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。此外，教師組織小組討論，要求學(xué)生思考為什么人們重視傳統(tǒng)節(jié)日？如此一來(lái)，學(xué)生既能深入了解教材內(nèi)容，又可以學(xué)習(xí)了解很多文化背景知識(shí)。而教學(xué)方法多元化，則可以提升教與學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“Music”這一單元時(shí)，教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行小型的社會(huì)調(diào)查，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解不同人的音樂(lè)喜好，了解音樂(lè)文化。課堂教學(xué)中，運(yùn)用音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生感受藝術(shù)。此外，教師還應(yīng)注重采用思維導(dǎo)圖法、小組合作學(xué)習(xí)法組織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新文化意識(shí)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)全面發(fā)展

文化意識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中落地，必須創(chuàng)新、完善評(píng)價(jià)體系。考試是傳統(tǒng)教學(xué)考查方式，文化意識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)在以考試為主的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。書(shū)面測(cè)試中應(yīng)以選擇題、填空題、翻譯題等形式考查學(xué)生對(duì)基本文化知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)在題目中滲透文化，如地理環(huán)境、歷史發(fā)展、文化習(xí)俗、文學(xué)作品多方面內(nèi)容，從而考慮學(xué)生的文化認(rèn)知水平。再如對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，上述提高考試是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中主要方式，在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，以競(jìng)賽檢測(cè)學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注重完善評(píng)價(jià)主體。以話劇表演活動(dòng)為例，教師邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)學(xué)科教師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)觀看，并讓從中各選取一名代表對(duì)表演的話劇進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確日后學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文性是語(yǔ)言學(xué)科的顯著特征，高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)過(guò)度關(guān)注工具性，忽視人文性。全球化背景下，跨文化交流不可避免，跨文化交流能力更是個(gè)體應(yīng)具備的基本能力。培養(yǎng)文化意識(shí)對(duì)個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展具有重要意義，教師必須基于時(shí)代發(fā)展以及個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

潘洪雄，福建省福州市，福建省平潭城關(guān)中學(xué)。