中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究

周鶴清 北京市101中學(xué)

一、研究目的及意義

近年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀逐漸變得不容樂觀，就業(yè)率不高、就業(yè)質(zhì)量不好、不同職業(yè)間的就業(yè)難度相差較大等問題日益凸顯。作為國(guó)家培養(yǎng)的重要人才，高校畢業(yè)生的就業(yè)事關(guān)重大。一方面是學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的重要途徑，另一方面也對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。然而近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)增速放緩與高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大；就業(yè)政策、人才培養(yǎng)模式、高校專業(yè)設(shè)置以及個(gè)畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值等方面的問題也日益突出。在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的當(dāng)下，進(jìn)行高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，可以幫助我們了解問題的關(guān)鍵，從而提出有效的方針，對(duì)于提升就業(yè)率也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在本文中，作者將分析這一現(xiàn)狀背后的問題，探尋其背后的原因，并根據(jù)原因提出合理的對(duì)策。本文將從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)政策、高等教育及畢業(yè)生個(gè)人問題等方面進(jìn)行分析，也會(huì)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度探尋與就業(yè)問題的聯(lián)系。對(duì)于就業(yè)政策方面，本文也將從公共政策視角，努力解決政策供給與需求不匹配等問題。通過(guò)統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展等方式更好地發(fā)揮其引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

此前我國(guó)有許多研究者對(duì)該問題做出了大量成果斐然的研究。有的就高校畢業(yè)生就業(yè)問題，展開全面的問題對(duì)策分析；有的就高校畢業(yè)生就業(yè)的某一方面進(jìn)行研究，如就業(yè)政策，高等教育改革，高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇等[1]。將這些研究結(jié)合麥可斯歷年來(lái)發(fā)布的就業(yè)藍(lán)皮書所提供的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在就業(yè)政策，高等教育人才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置，高校畢業(yè)生個(gè)人的價(jià)值選擇等方面仍然存在許多問題，卻缺少所對(duì)應(yīng)的公認(rèn)解決方案。本次研究將在參考相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用了更新的數(shù)據(jù)，以求更精準(zhǔn)的反映當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況。并對(duì)于這些現(xiàn)狀的成因進(jìn)行研究。在高等教育方面，希望能夠幫助高校認(rèn)識(shí)到其在專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面的不足，在一定程度上促進(jìn)高等教育改革。在畢業(yè)生個(gè)人問題方面，希望可以幫助其樹立正確的就業(yè)觀念并對(duì)自身就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。

二、就業(yè)現(xiàn)狀分析

在就業(yè)現(xiàn)狀這一部分，本文將借鑒麥可斯發(fā)布的2019年就業(yè)藍(lán)皮書，從三個(gè)角度來(lái)闡述近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。這三個(gè)角度分別是：就業(yè)情況不理想、不同職業(yè)間就業(yè)難度相差較大和就業(yè)質(zhì)量較差。在下列圖2到圖四中，CIER指數(shù)是用來(lái)反映就業(yè)市場(chǎng)景氣程度的指標(biāo)，其具體計(jì)算方法為：CIER指數(shù)=市場(chǎng)招聘需求人數(shù)/市場(chǎng)求職申請(qǐng)人數(shù)[9]。值得注意的是，CIER指數(shù)小于1表示就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，就業(yè)市場(chǎng)景氣程度低，就業(yè)信心偏低。

（一）就業(yè)情況不理想

自2008年以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一直不樂觀。據(jù)麥可斯發(fā)布的《2019年就業(yè)藍(lán)皮書》，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率（91.0%）呈下降趨勢(shì)，較2014屆（92.6%）下降1.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然幅度不大，但趨勢(shì)穩(wěn)定。作為就業(yè)形勢(shì)最直觀的反應(yīng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的下降突出反應(yīng)了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的不樂觀。

圖1 2014～2018屆高校畢業(yè)生就業(yè)率

自2015年起，我國(guó)就業(yè)景氣度持續(xù)下降，據(jù)《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》，至2019年第一季度僅為1.68，低于近三年同期水平。可以表明我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的需求依然不穩(wěn)定，且趨勢(shì)不樂觀。對(duì)于求職者，這表明在維持現(xiàn)趨勢(shì)的情況下，未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度將加大。而新畢業(yè)的大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力較小。這使他們面對(duì)的就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。

圖2 2011年第一季度～2019年第一季度求職申請(qǐng)人數(shù)，招聘需求人數(shù)和CIER指數(shù)的變動(dòng)趨勢(shì)

圖2 季度CIER指數(shù)的變動(dòng)趨勢(shì)

（二）不同職業(yè)間就業(yè)難度相差較大

據(jù)《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》，2018年一至四季度就業(yè)景氣度差別倍數(shù)依次分別為：10倍、12倍、16倍和14倍。2019年一季度就業(yè)形勢(shì)最好行業(yè)的CIER指數(shù)為4.76，最差行業(yè)為0.22，差別倍數(shù)為21.6倍，行業(yè)間就業(yè)景氣極化程度居高不下，環(huán)比和同比均明顯上升。這表明我國(guó)有的行業(yè)人才供不應(yīng)求，有的行業(yè)人才供過(guò)于求，就業(yè)難與招工難的現(xiàn)狀并存。

表3 2019年第一季度就業(yè)形勢(shì)較較好和較差的行業(yè)的CIER指數(shù)

通過(guò)表三中數(shù)據(jù)顯示，不同專業(yè)間就業(yè)難度差別也很大。據(jù)麥克斯發(fā)布的2019年就業(yè)藍(lán)皮書，2018年，就業(yè)率最高的學(xué)科門類就業(yè)率為93.1%，就業(yè)率最低的學(xué)科門類就業(yè)率為85.1%，極差為8%，方差為2.41%。雖然近三年就業(yè)率極差在逐步減小，但就業(yè)難度差異依然顯著。

表4 2018～2016屆本科各學(xué)科門類就業(yè)率

（三）就業(yè)質(zhì)量較差

如下圖（圖五）所示，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)滿意度普遍較低，雖然自2014年至2018年，就業(yè)滿意度自62%上升至68%，但總體水平依然不高。

圖5 2014～2018屆中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度

其中，薪資較低與前景不好，為就業(yè)不滿意的主要原因。大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的平均薪資同期望水平有較大的差距，在生活成本較高的當(dāng)下，大學(xué)畢業(yè)生的薪資難以滿足其生活需求，導(dǎo)致其生存壓力較大，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)現(xiàn)有職業(yè)的不滿。

除了就業(yè)滿意度較低以外，另一個(gè)值得關(guān)注的問題是就業(yè)后穩(wěn)定性較低。據(jù)麥可思-中國(guó)2014～2018屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，2018屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為33%。近五年畢業(yè)生離職率一直較高。表明當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生工作穩(wěn)定性較低。其中薪資待遇與前景不好為離職的主要原因。這與前面提到的就業(yè)不滿意的原因相吻合，可以以此推斷，就業(yè)不滿意是工作穩(wěn)定性較低的重要原因。

此外，據(jù)《2018年高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，高達(dá)54.9%的高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，而只有13.8%的畢業(yè)生崗位與專業(yè)完全對(duì)口。這表明，絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生都面對(duì)專業(yè)不對(duì)口的情況。

三、問題及成因分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象暴露出了許多問題。畢業(yè)生數(shù)量、質(zhì)量及分布都有問題。具體表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。首先是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的供給數(shù)量相對(duì)需求過(guò)剩，其次從個(gè)體角度而言大學(xué)生個(gè)人能力普遍存在問題，然后是畢業(yè)生的行業(yè)與地域供需不平衡。而導(dǎo)致這些問題的原因廣泛且多樣，從高校擴(kuò)招政策、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、高校教育問題乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值誤區(qū)都有涉及。

（一）勞動(dòng)力供需關(guān)系矛盾

自1999年的高校擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生不僅數(shù)量逐年增加，并且增速較快。尤其是截至本世紀(jì)初的大規(guī)模擴(kuò)招使高校畢業(yè)生人數(shù)激增。至2019年，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)50%，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段[4]；高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到834萬(wàn)，同比上漲14萬(wàn)人[10]。10然而，由于全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷的影響，就業(yè)崗位的增速低于高校畢業(yè)生的增速[5]，使得大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩。這是現(xiàn)在大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不高的原因之一，也由此引發(fā)了就業(yè)壓力大以及就業(yè)率偏低等問題。

（二）大學(xué)畢業(yè)生能力問題

隨著就業(yè)形勢(shì)的惡化，大學(xué)生能力存在的問題的影響愈發(fā)突出。一些畢業(yè)生出現(xiàn)了知識(shí)與能力無(wú)法滿足用人單位需求、難以適應(yīng)工作需要與社會(huì)發(fā)展變化等問題[4]。這對(duì)大學(xué)生的順利就業(yè)起著消極作用，同時(shí)對(duì)就業(yè)滿意度有著不好的影響。大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)問題主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。第一，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。該問題主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面，對(duì)理論的掌握不夠扎實(shí)等問題；導(dǎo)致了畢業(yè)生難以勝任實(shí)際工作；第二，缺乏實(shí)踐能力，其主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐閱歷不夠豐富，專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中不夠靈活，難以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等方面。這些問題妨礙了畢業(yè)生專業(yè)技能的應(yīng)用，使其難以解決實(shí)際問題。

上述問題的原因主要有高校教育的不足和畢業(yè)生個(gè)人問題兩個(gè)方面。在高校教育方面，由于教育改革的不到位和不徹底，高校在教學(xué)內(nèi)容與教育方式上沒有依據(jù)企業(yè)需要與市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，固步自封，忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)和能力不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展，滿足用人單位的需要，進(jìn)而降低了大學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因[4]。次要原因是一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視自身能力的培養(yǎng)與提高，也最終使得其能力出現(xiàn)問題。[5]

（三）行業(yè)供需不平衡

我國(guó)高校畢業(yè)生出現(xiàn)了行業(yè)供需不均衡的情況 。具體表現(xiàn)為中低端人才過(guò)剩而高端人才不足，傳統(tǒng)工業(yè)人才過(guò)剩而新型高技術(shù)方面及第三產(chǎn)業(yè)人才不足，[4]熱門與高薪行業(yè)人才過(guò)剩，而待遇較低的基層崗位人才不足[6]。這導(dǎo)致了不同職業(yè)間就業(yè)難度相差較大的現(xiàn)狀，同時(shí)也使得就業(yè)難的問題進(jìn)一步惡化。

造成這樣問題的原因主要有以下幾點(diǎn)。首先，由于許多高校的專業(yè)設(shè)置沒有依據(jù)就業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與調(diào)整，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置同市場(chǎng)需求不匹配的問題。使得我國(guó)高校畢業(yè)生在不同學(xué)科之間也出現(xiàn)了供需不平衡的情況，具體表現(xiàn)為應(yīng)用學(xué)科人才不足而文史學(xué)科及理論學(xué)科人才過(guò)剩。這一方面使得專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象加重，降低了就業(yè)質(zhì)量；另一方面對(duì)就業(yè)情況較差的專業(yè)的畢業(yè)生的順利就業(yè)也有一定的影響。

就業(yè)選擇問題的原因主要有高校就業(yè)指導(dǎo)的問題與畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值問題兩點(diǎn)。這是導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)及自身情況缺乏正確認(rèn)識(shí)，個(gè)人價(jià)值出現(xiàn)誤區(qū)，難以做出適合自己的就業(yè)選擇的原因之一。而由于高校就業(yè)指導(dǎo)不足和傳統(tǒng)社會(huì)觀念存在的誤區(qū)，以及部分家庭教育失當(dāng)?shù)仍?，更是?dǎo)致了學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值衡量的偏差。這些畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，依然懷抱過(guò)時(shí)或不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念。這會(huì)導(dǎo)致就業(yè)選擇不符合實(shí)際情況，加大了就業(yè)難度，同時(shí)加劇了行業(yè)供需不平衡的情況。

（四）地域供需不平衡

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，就業(yè)政策的失當(dāng)，高校分布的不均衡及畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值的誤區(qū)等原因，我國(guó)高校畢業(yè)生出現(xiàn)了地域供需不均衡的情況 。具體表現(xiàn)為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)畢業(yè)生過(guò)剩，中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)畢業(yè)生不足[3]。這不但加深了就業(yè)難問題，還對(duì)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不利的影響，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也是不利的。

上述問題的成因主要有以下幾點(diǎn)。首先，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面；中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)相比有著較大的差距。并且存在區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，生產(chǎn)技術(shù)含量不高等問題，使得可以吸收高校畢業(yè)生的高質(zhì)量崗位較少。這對(duì)追求高薪和期待較好發(fā)展前景的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。再加上市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，就業(yè)環(huán)境比較艱苦的問題，使得大量人才流入東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這是出現(xiàn)地域供需不平衡的主要原因。

其次，從教育資源方面看來(lái)，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與歷史因素影響，我國(guó)出現(xiàn)了教育資源地域分配不均的情況。具體體現(xiàn)為高校分布不均，即高校主要集中分布于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中西部分布較少[8]。這導(dǎo)致中西部地區(qū)高校畢業(yè)生人數(shù)較少，而地域供需不平衡的情況最終也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

四、對(duì)策分析

由于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的成因涉及范圍較廣。所以唯有社會(huì)各界都參與其中方能解決問題。本文將從政府、高校及大學(xué)生三方的角度分別提出改善問題的建議。譬如政府應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)崗位，并積極發(fā)揮引導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的作用。與此同時(shí)高校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，積極改革。而個(gè)人應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，科學(xué)規(guī)劃并付出努力。上述途徑皆是緩解問題的重要方法。

（一）政府方面

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力供需關(guān)系矛盾的問題，最重要也是最根本的解決方式是增加就業(yè)崗位。一方面政府應(yīng)出臺(tái)有利于就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策，確保經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)健的發(fā)展，以增加就業(yè)崗位[4]。另一方面應(yīng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)等有利于大量吸納高校畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)[5]；這樣不但有利于大學(xué)生就業(yè)，還對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型，確保經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展有積極作用。另外，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是增加就業(yè)崗位、解決就業(yè)問題的途徑之一。對(duì)此，政府一方面可以出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，另一方面可以提供創(chuàng)業(yè)援助、專業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，并簡(jiǎn)化審批流程等手續(xù)[4]。

針對(duì)行業(yè)供需不平衡問題，政府應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生改變片面追求熱門高薪與過(guò)分追求專業(yè)對(duì)口等不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，并樹立科學(xué)理性的就業(yè)觀。這對(duì)大學(xué)生作出正確的就業(yè)選擇，緩解行業(yè)供需不平衡問題有一定的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)地域供需不平衡問題，政府從根本上應(yīng)大力發(fā)展中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)。一方面中西部地區(qū)的投入與扶持。另一方面調(diào)整當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，以增加適合高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)崗位，使得當(dāng)?shù)氐男劫Y與發(fā)展前景能夠得到改善。并配合以市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善就業(yè)環(huán)境的措施，以提高對(duì)畢業(yè)生的吸引力[6]。另外，也有必要緩解教育分配不平衡問題。政府可以一方面加大中西部地區(qū)高校建設(shè)力度，一方面加大農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育補(bǔ)貼力度[8]，這樣有利于增加中西部及農(nóng)村地區(qū)畢業(yè)生人數(shù)，進(jìn)而緩解地域供需不平衡問題。

（二）高校方面

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力問題，深入貫徹高校教育改革是主要的解決方式。改革一方面應(yīng)改變應(yīng)試教育模式，依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，并切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程[4]。另一方面應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體有鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如利用寒暑假實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)人才互動(dòng)等方式。這樣可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提升畢業(yè)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)行業(yè)供需不平衡問題，首先，高校應(yīng)按市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對(duì)就業(yè)情況較好的專業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，對(duì)就業(yè)情況較差的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，以使畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求相調(diào)和[4]。這樣有助于解決行業(yè)供需不平衡問題，對(duì)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提升都有所幫助。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。一方面完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平，另一方面加強(qiáng)對(duì)就業(yè)信息的提供[11]，這樣可以幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與自身情況，對(duì)畢業(yè)生做出正確的就業(yè)選擇有積極作用。此外，針對(duì)地域供需不平衡問題，高校可以通過(guò)加大中西部地區(qū)招生比例，降低農(nóng)村生源入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方式[8]，增加經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生人數(shù)，緩解教育資源地域分布不平衡問題。

（三）個(gè)人方面

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生個(gè)人首先應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以應(yīng)試為中心的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，落實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。這樣有助于使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于緩解就業(yè)問題也有一定的作用。

其次，樹立正確的就業(yè)觀念也很重要。畢業(yè)生個(gè)人應(yīng)著眼于當(dāng)前形勢(shì)，改變過(guò)時(shí)不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及自身優(yōu)勢(shì)做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，依據(jù)自身?xiàng)l件靈活采用先就業(yè)再擇業(yè)等多樣化的就業(yè)方式[4]。這樣有助于降低大學(xué)生的就業(yè)難度，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生行業(yè)及地域供需不平衡有一定的緩解作用。