“雙一流”高校建設(shè)背景下普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入的研究

陳美娟 許彩明 閆俊驕

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)“雙一流”高校建設(shè)背景下我國(guó)不同層次高校的普通大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)性投入狀況進(jìn)行了研究。研究表明：在所有類別高校中，高等?？茖W(xué)校有較高的體育學(xué)習(xí)性投入水平，“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校次之，除“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校外，高校層次和普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平呈倒掛現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、生師互動(dòng)水平、自我滿意度維度上，不同層次高校的普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平存在明顯差異;不同層次高校的校園環(huán)境支持度不存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)性投入; “雙一流”; 高校普通大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-177-002

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)，2017年9月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》[2]，公布了42所世界一流大學(xué)和98所一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。在此背景下，可以推測(cè)各高校在人才培養(yǎng)的過程中將更加重視文化知識(shí)及學(xué)術(shù)研究教育的投入，即更加重視“智育”，學(xué)生“智育”的學(xué)習(xí)性投入必然增加。在更加重視“智育”的同時(shí)，不同層次高校普通大學(xué)生“體育”的學(xué)習(xí)性投入如何？是否存在差異？目前尚未檢索到相關(guān)研究。這一問題值得關(guān)注，以便落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的要求。

1.研究設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查工具

以目前較為成熟的NEES-China調(diào)查問卷為模板，[3]針對(duì)本研究的實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模纬闪吮菊n題專用的調(diào)查工具。調(diào)查問卷主要分為兩個(gè)部分，第一部分為基本信息，包括性別、就讀學(xué)校、就讀專業(yè)、所在年級(jí)等信息;第二部分為主體部分，包括了“學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度”（10個(gè)題項(xiàng)）、“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平”（9個(gè)題項(xiàng)）、“生師互動(dòng)水平”五個(gè)題項(xiàng)（6個(gè)題項(xiàng)）、“教育經(jīng)驗(yàn)豐富度”（7個(gè)題項(xiàng)）、“校園環(huán)境支持度”（8個(gè)題項(xiàng)）和“自我滿意度”（4個(gè)題項(xiàng)）[4]。經(jīng)過專家咨詢、學(xué)生訪談、發(fā)放測(cè)試等形成最終問卷。量表題項(xiàng)采取李克特五點(diǎn)計(jì)分形式，按照1分到5分計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平越高。

1.2抽樣方法和樣本基本情況

利用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編輯并發(fā)放問卷，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)不同高校普通大學(xué)生發(fā)放問卷，共收回問卷751份，有效問卷751份。其中男生347，女生404;大學(xué)一年級(jí)學(xué)生355人，二年級(jí)109人，三年級(jí)188人，四年級(jí)99人;雙一流建設(shè)高校12所共142人，雙一流學(xué)科建設(shè)高校15所共92人，一類本科高校16所共120人，二類本科高校21所共283人，高等?？茖W(xué)校26所共114人。所有數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS25進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1我國(guó)普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入整體狀況分析

為了分析國(guó)內(nèi)普通大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)性投入狀況和比較不同維度之間的得分高低，計(jì)算所有有效樣本題項(xiàng)的平均得分，結(jié)果為：國(guó)內(nèi)普通高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入的總得分約為3.44，根據(jù)問卷的五點(diǎn)計(jì)分形式，該分?jǐn)?shù)屬于中等偏上水平。其中六個(gè)維度中，因子得分最高的維度為自我滿意度，約為3.71;得分最低為校園環(huán)境支持度，得分約為2.84?？梢酝茰y(cè)在六個(gè)學(xué)習(xí)性投入成分中，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性投入的程度更多來源于自我滿意度成分，而教育經(jīng)驗(yàn)豐富度和校園環(huán)境支持度的得分相對(duì)較低，可以看出國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)于各類學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)比賽或競(jìng)賽，與教師共同參與課程之外的研究活動(dòng)以及不同背景學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)開展的綜合水平不高，學(xué)校對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入的支持度不高，體育硬件、軟件的建設(shè)的投入力度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2不同類別院校普通大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的比較分析

2.2.1各類別院?？偟梅智闆r。五類不同層次高校中，按照得分高低排名依次為：高等?？茖W(xué)校（3.54）、“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校（3.44）、二類本科高校（3.41）、一類本科高校（3.33）、“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校（3.18）。除“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校外，高校層次與學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平呈倒掛現(xiàn)象。推測(cè)其原因，可以認(rèn)為隨著大學(xué)層次級(jí)別提高，學(xué)科建設(shè)壓力越大，更加注重“智育”，對(duì)體育的學(xué)習(xí)性投入水平越低。而“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校的整體教育水平較高，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，充分彰顯了“一流的大學(xué)必有一流的體育”。

2.2.2各維度得分情況及比較分析。不同高校各維度得分如下圖所示：

運(yùn)用SPSS25軟件對(duì)不同類別高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入狀況先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，六個(gè)維度中有四個(gè)維度顯示方差為齊性，并將這四個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析，如下表所示：

通過以上分析，并結(jié)合SPSS單因素方差分析多重比較結(jié)果可得出：（1）在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度方面，高等?？茖W(xué)校在所有類別高校中呈現(xiàn)出最高均值水平，“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校次之，且二者分別與“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校相比均具有顯著性優(yōu)勢(shì);（2）在生師互動(dòng)水平，高等?？茖W(xué)校的均值水平最高，“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校次之，而在自我滿意度方面，兩者相反，“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校呈現(xiàn)的均值水平最高，高等?？茖W(xué)校次之，并且在這兩個(gè)維度上，“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校顯著落后于“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校、二類本科高校與高等?？茖W(xué)校三類高校;（3）不同層次高校的校園環(huán)境支持度不存在顯著性差異。

高校的教育特質(zhì)以不同層次高等院校的教育特征和本質(zhì)差異為基礎(chǔ)，衍生出供學(xué)生選擇的不同能力培養(yǎng)模式，并最終導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力構(gòu)成等方面的差異[5]。在“雙一流”建設(shè)背景下，政府根據(jù)高等教育發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展水平出發(fā)，將世界一流學(xué)科作為學(xué)科建設(shè)的政策目標(biāo)，基于第三方評(píng)價(jià)，通過加大投入將某些優(yōu)勢(shì)學(xué)科在限定時(shí)間內(nèi)建設(shè)成為世界一流學(xué)科[6]。因此建設(shè)“雙一流”高校背景下國(guó)家政府會(huì)在某些具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校加大政策投入力度，使得“雙一流”院校的綜合教學(xué)資源水平較其他類別高校更高。

3.結(jié)論

3.1在所有類別高校中，高等?？茖W(xué)校有較高的體育學(xué)習(xí)性投入水平，“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校次之。除“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校外，高校層次和普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平呈倒掛現(xiàn)象。

3.2在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、生師互動(dòng)水平、自我滿意度維度上，不同層次高校的普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入水平存在明顯差異。

3.3國(guó)內(nèi)普通高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入總體為中等偏上水平，其中在教育經(jīng)驗(yàn)豐富度和校園環(huán)境支持度維度上水平稍低。不同層次高校的校園環(huán)境支持度不存在顯著性差異。

基金項(xiàng)目：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“雙一流”高校建設(shè)背景下大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入研究，編號(hào)：201910290072Z

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案[R]北京：國(guó)務(wù)院.2015

[2]教育部，財(cái)政部，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì).關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知[R]國(guó)務(wù)院.2017

[3]劉婷.遼寧省普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入的調(diào)查研究[D]遼寧師范大學(xué)，2018

[4]藍(lán)永城.江蘇省普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)性投入的研究[D]中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2020

[5]柏豪.高校層次對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素研究——基于知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)效果的分析.[D]北京科技大學(xué)，2019

[6]王建華.“雙一流”建設(shè)的要義[J]高校教育管理，2020，（2）：14-20