學科融合，提升學生綜合實踐能力

夏蓓蕾

摘 要：綜合實踐活動注重學生的實踐體驗、親身經歷，讓學生在真實的生活中發(fā)現問題，研究問題，從而解決問題。在教學時要做到以下幾點：一、減政讓權，還學生自主權。二、啟發(fā)思維，讓學生認識綜合，愛上綜合。三、全學科參與，提升學生綜合素養(yǎng)。四、利用集體活動，提高學生責任擔當意識和問題解決能力。

關鍵詞：綜合實踐; 融合; 能力

中圖分類號：G623.9 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-037-001

綜合實踐活動注重學生的實踐體驗、親身經歷，讓學生在真實的生活中發(fā)現問題，研究問題，從而解決問題。但是現在有很多教師對于這門學科都很迷茫，不知道怎么教、教什么。我開始思考并進行一些易于操作的實踐。

一、減政讓權，還學生自主權

每次上綜合課，開始的五分鐘，我都會讓學生在小組內討論今天要上的內容，讓學生去說一說，對今天學習內容的認識以及要解決的問題。這種“放任型”的教學方式反而更能調動學生的學習積極性。比如勞技手工課，大家在小組里討論一些比較簡單的制作，學生在小組討論之后就可以完成，并不需要教師再贅述制作步驟;一些制作的難點，小組里面動手能力強的孩子可以帶動動手能力較差的孩子，給教師的教學帶來了很大的便利。學生完成作品之后，在課堂上爭做“小小老師”，指導其他學生進行制作。為了調動學生的學習積極性，我和學生互換身份，讓學生當我的指導老師，教我完成一些手工作品，學生參與性很高，并且制作出來的作品比之前精致很多。

每節(jié)課的后五分鐘，我也留給學生，讓學生暢談收獲與規(guī)劃下一步的計劃。比如五年級有很多折紙拼裝的制作，我就在學生學完這幾課之后，請學生總結折紙拼裝的要點，學生在小組討論之后，說得頭頭是道。課后我與學生一起研究其他種類的折紙拼裝制作，在網絡的幫助下，我們巧妙構思，創(chuàng)作出很多的獨特的作品。四年級的泥塑制作，學生在泥漿的世界里搓捏擠壓，收獲一個又一個泥塑技巧。三年級的紙工制作也是學生很喜歡的類型，學生通過剪團花，做立體賀卡，做立體日歷，發(fā)揮無盡想象，通過小組的積極合作，完成一個又一個精美的作品。學生在這樣一個學——思——創(chuàng)的過程中，體會綜合實踐課程帶給他們的快樂。

二、啟發(fā)思維，讓學生認識綜合，愛上綜合

綜合實踐活動課程是一門跨學科的綜合性、實踐性、活動化課程。設置綜合實踐活動課程的目的，是改變基礎教育課程結構過于偏向學科課程的傾向，增加學生體驗、操作、探究的機會，讓學生能夠綜合運用學科知識分析和解決現實問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。我們要利用生活，利用身邊的人和事，讓學生在真實的生活中去發(fā)現問題，研究問題，從而解決問題。

五年級下冊的英語有一個單元是關于中國傳統節(jié)日的介紹，介紹了中國的春節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)和重陽節(jié)。學生對這些節(jié)日比較熟悉，學起來很輕松。學完之后，我讓學生談談感受，很多學生提出想了解西方國家的傳統節(jié)日。于是，我在英語課上簡單的介紹了西方傳統節(jié)日，但是學生覺得不夠細致，學生提議將它作為綜合實踐的一個主題活動進行研究。學生對這個自發(fā)生成的主題可感興趣了。有些學生想要研究萬圣節(jié)，有些學生想要研究圣誕節(jié)，還有些學生想研究感恩節(jié)，復活節(jié)。我抓住學生的興趣和熱情，帶領他們分小組展開研究。學生在研究過程中了解到了西方國家節(jié)日的由來、發(fā)展、儀式、習俗、傳統食物、節(jié)日活動等。我班同學對萬圣節(jié)特別感興趣，于是，我們用一個月的時間，仔細全面地研究萬圣節(jié)。我們動手制作南瓜燈，自己設計萬圣節(jié)面具和服飾開萬圣節(jié)party，一起玩trick or treat游戲，學生在活動中盡情享受，收獲良多。之后，在學生們的建議下，我們班還進行了一系列關于節(jié)日的研究。學生在活動中體驗快樂，收獲成長。綜合實踐就該讓學生去發(fā)現，去參與，去活動，去總結，去感悟，這就是綜合實踐學科的精髓所在。

三、全學科參與，提升學生綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。于是，我和學?？茖W老師合作，一起開展學科融合教學。

春風乍起，我與科學老師一起開展了《探秘野菜》的主題活動。我們打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，把學生帶到大自然中去學習。我們一起辨野菜，挖野菜，學習了解野菜的營養(yǎng)價值，嘗試學習野菜的烹調。在食堂阿姨的幫忙下，學生學會包野菜餃子，做野菜團子。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽實踐，個個興趣盎然，收獲豐碩。只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，就一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

四、利用集體活動，提高學生責任擔當意識和問題解決能力

綜合實踐新課程綱要提出，小學階段的具體目標要體現在如下四個部分：價值體認、責任擔當、問題解決和創(chuàng)意物化。我結合學校的集體活動，在提高學生責任擔當意識和問題解決能力方面也進行了一些嘗試。

今年的春游活動和學雷鋒活動，我采取了與以往不一樣的做法。在活動開展之前，我在綜合課上就出游問題帶領大家進行規(guī)劃和預設，做好春游“攻略”，學生的春游之旅就更有意義;學雷鋒活動我們去了敬老院慰問老人，通過之前的規(guī)劃，學生能更好地去了解和關心老人，更能體會到尊老愛幼的真正含義。學生的綜合實踐活動不一定非要研究大事件大問題，只要是學生感興趣的，貼合學生生活的，對學生成長有益的，都可以作為研究的主題。

經過這一兩年的“改革”，我的綜合實踐課堂生機勃勃。學生愿意聽講，樂于發(fā)言，善于總結。課后，學生也能從生活中的小事入手，結合其他學科的知識，進行探究學習。