兒童音樂劇課程植入小學(xué)音樂教學(xué)的路徑

石麗倩

摘 要：引進兒童音樂劇教學(xué)模式，對于小學(xué)教學(xué)而言，有其三個特殊意義。想要掌握這種教學(xué)路徑，就需要小學(xué)音樂教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，掌握兒童音樂劇植入的方法技巧，并且從實踐中不斷總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：兒童音樂劇; 小學(xué)音樂教育; 教學(xué)模式; 音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-059-001

一、引言

將兒童音樂劇引進小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，是一種前瞻性的教育理念，不僅可以提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，達到寓教于樂的教學(xué)主旨，小學(xué)生們懷有濃厚的興趣，自然可以潛移默化之中受到音樂藝術(shù)感染熏陶，從而不斷提升品格素養(yǎng)。

二、兒童音樂劇植入小學(xué)音樂教育中的意義

（一）兒童音樂劇對兒童的教育意義

所謂的兒童音樂劇是一門綜合表演的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以兒童喜聞樂見的音樂表演元素為主題，集合了音藝、文藝的思想內(nèi)涵，融入了喜劇、舞蹈、美術(shù)、表演等多重藝術(shù)風(fēng)格，重點對象是面向兒童，對兒童展開教育指導(dǎo)，開啟人生的智慧，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)鑒賞能力和品格情操。

具體有兩個方面的特點：第一，受益目標(biāo)明確。兒童音樂劇多取材于童話故事，或兒童生活常見事物，基于內(nèi)容與兒童成長的相符合，再融入大量的音藝元素，極大地增強了趣味性;第二，表演方式靈活多變，表演內(nèi)容淺顯易懂。兒童與生俱來的能動性，決定了他們有著可愛活潑、天真爛漫的一面，所以對于新鮮事物有著強烈的興趣。兒童音樂劇的情節(jié)設(shè)定和語言表現(xiàn)，均是建立在到兒童們的認知和理解能力之上。

（二）兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)的植入目的

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育教程中植入兒童音樂劇教學(xué)模式主要有三方面的積極意義：一是能夠讓學(xué)生身臨其境地參與其中，收獲到豐富的思想感悟以及情感體會，并且對于學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)感悟能力，也是起到了極大的促進作用，可以極大地培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。如對劇本的故事情節(jié)設(shè)定，對臺詞的巧妙構(gòu)思，對于舞蹈演繹的動作編排，對于演唱風(fēng)格的多樣化融入等，都是刺激學(xué)生們展開自我成長和創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)方式。二是為了豐富小學(xué)音樂教師的教學(xué)模型和內(nèi)容。如此就可擺脫說教式的音樂教學(xué)模式，讓教學(xué)元素變得豐富多彩，也令教學(xué)氛圍變得更為靈動。音樂教師根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)定一些題材、編排，引導(dǎo)小學(xué)生們自行去選擇感興趣的題目和表演方式。這就極大的激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們在參與音樂劇表演的過程中，能夠最大化地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力。三是可以豐富小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在音樂教師的安排和組織下，小學(xué)生們可以接觸到和自身年齡、學(xué)習(xí)階段相符合的音樂劇，學(xué)習(xí)熱情高漲的同時，還能領(lǐng)悟到豐富的音樂知識，接觸到更多的音藝元素。如舞蹈的美觀優(yōu)雅、表演的形象生動、美術(shù)的設(shè)計等，在不知不覺中，學(xué)生們的音樂素養(yǎng)將會不斷被提升。

此外，融入了音樂劇表演的多元化形式，也是一種學(xué)生之間的溝通和交流方式，有助于學(xué)生們豐富情感的提升。而且教師和學(xué)生彼此互動，也更能促進師生之間的情感交流，更加有利于音樂教育的開展，也有利于小學(xué)生們心智健全的發(fā)展，更能不斷地提高教師的個人素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，實為一舉數(shù)得。

（三）小學(xué)音樂教學(xué)植入兒童音樂劇的途徑技巧

1.教師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵所在。一般來說，兒童音樂劇多是取材一些寓意深遠的童話故事、成語典故、寓言故事等，如《賣火柴的小女孩》《白雪公主》等等，這些取材多是富有教育意義，因此教師要能夠很好地引導(dǎo)組織學(xué)生，讓他們投入更多的個人情感。這就要求教師在組織表演前，先要為學(xué)生們講解故事的內(nèi)容，告知其中的深意，再分角色地飾演其中的各種人物形象。教師可以協(xié)助學(xué)生一起參與對話設(shè)計和表演，如此一來，學(xué)生們將會更加深入地了解音樂劇帶來的教育深意，更能投入更多的個人情感，發(fā)揮出自身的聯(lián)想創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。既然要在音樂教學(xué)課堂上，利用兒童音樂劇起到寓教于樂的教學(xué)目的，就應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生們的參與熱情，讓每位學(xué)生都能夠積極踴躍地進行音樂劇表演，因此，教師可以采取必要的分組合作方式進行。鼓舞學(xué)生們的演出熱情，從而體會到兒童音樂劇的樂趣和快樂，更能培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)互助的友愛精神。

3.要能夠激發(fā)學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力。教師要多鼓勵學(xué)生們，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，釋放自己的個性，讓學(xué)生們自己嘗試編排一些兒童音樂劇的劇情設(shè)計，為學(xué)生們構(gòu)架出一個盡情釋放童真幻想的舞臺，讓他們在自己構(gòu)思的天地中盡情地表達出內(nèi)心的情感。

4.要能夠利用兒童音樂劇傳授知識。兒童音樂劇，并非只有音樂藝術(shù)元素，而是包括了美術(shù)元素、舞蹈元素、戲劇元素、文學(xué)元素等，這些多種知識文藝的滲透，小學(xué)生初次接觸的話，往往不易掌握，因此教師在進行音樂劇編排當(dāng)中，要有意識地進行知識的融匯，從而不斷增強學(xué)生們的知識見地，提升他們的全面素養(yǎng)。一方面可以最大化地還原出故事的生動性，另一方面，也能幫助學(xué)生們更好地融入到音樂劇的表演當(dāng)中，激發(fā)他們內(nèi)心更多地領(lǐng)悟和感受，從而不斷提升知識和涵養(yǎng)，讓文藝、品格、情感、知識、身心健康等全面的發(fā)展。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程中，往往教學(xué)形式過于呆板，教學(xué)模式更是保守單一，從而導(dǎo)致教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受，由此造成了音樂課的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，也就阻礙學(xué)生的全面素養(yǎng)提升步伐。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入兒童音樂劇這種新型教學(xué)模式，其更能體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)宗旨，集靈動、活潑、創(chuàng)新、自主、鍛煉等于一體，讓小學(xué)生們盡情綻放屬于他們的情懷、思維、審美，在激發(fā)極大學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的同時，也全方位地提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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