動(dòng)之以情，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

鄭楚英

【摘要】在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。英語教師要在教學(xué)過程中，從情感維度入手，動(dòng)之以情，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力;課堂情緒，影響學(xué)生思維品質(zhì);情感投入，培養(yǎng)學(xué)生語言能力;情感升華，奠定學(xué)生文化品格，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);動(dòng)之以情;課堂情緒;情感投入;情感升華

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格?？梢?，英語核心素養(yǎng)涵蓋了很多方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語核心素養(yǎng)聽起來似乎很抽象、很難懂，其實(shí)它時(shí)時(shí)刻刻都滲透在我們的日常生活中，如，商場購物、餐廳點(diǎn)餐、陌生人問路等。那么，我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中動(dòng)之以情，培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)？

一、動(dòng)之以情，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

情感是人的心理活動(dòng)比較直接的體現(xiàn)，心理上的痛苦與歡樂、焦慮與舒適總是通過情感折射出來，而長期的某一種情感的彌漫和籠罩同樣會(huì)影響人的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的情感處于快樂時(shí)，學(xué)生就會(huì)有積極學(xué)習(xí)的心理，就會(huì)產(chǎn)生自信的源泉，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事半功倍。

2019年5月21日，筆者聽汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)教師陳磊任教的五年級(jí)PEP下冊(cè)Unit4 When is the art show？Read and write的閱讀課，記得當(dāng)時(shí)聽課學(xué)習(xí)的教師將近600人。如果我們是學(xué)生，一下子見到這么多人在場聽課，心里肯定很緊張。但陳磊自始至終面帶微笑，親切柔和的聲音帶給學(xué)生平和的情緒。在課前，當(dāng)陳磊聽到學(xué)生說：“哇，我后面怎么這么多老師？”陳磊湊過去跟他說：“不用怕，有我呢。大家只要認(rèn)真聽我講課就好?！标惱谒奶幯惨?，聽到此起彼伏的不安的聲音，她走到學(xué)生身邊，用她富有情感的語言安撫了學(xué)生緊張的情緒。

進(jìn)入課堂后，教師與學(xué)生親切交談：What's your name？ Do you have a pet？/a puppy？/a kitten？...Do You like it？ I have a puppy.引入Read and write的教學(xué)，學(xué)生慢慢融入上課的氛圍，課堂教學(xué)氣氛逐漸融洽、活躍起來，學(xué)生被老師親切而富有感染力的語言所吸引，情緒漸漸被陳磊帶入了課堂，全身心投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。陳老師輕松自如地調(diào)控課堂的能力，令聽課的教師都發(fā)出贊嘆聲?？梢姡處熒险n時(shí)善于從情感維度入手，可拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果非常有效。

二、課堂情緒，影響學(xué)生思維品質(zhì)

教師帶進(jìn)課堂的影響是深遠(yuǎn)的。教師自身的信念，高度個(gè)人化的形象，是教師個(gè)人經(jīng)歷中自我建構(gòu)而成的，是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)和教育的看法。教師也是吃人間煙火的平凡人，家庭瑣事也會(huì)偶爾侵蝕教師健康樂觀的情緒。那么教師在情緒低落時(shí)，能不能帶著這種情緒走進(jìn)課堂？答案是否定的。當(dāng)我們走進(jìn)課堂的前一刻，如果情緒不夠穩(wěn)定，先在教室門口調(diào)節(jié)好，要面帶微笑走進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到一個(gè)充滿能量的教師。

記得有一次，由于創(chuàng)文工作千頭萬緒，那段時(shí)間，筆者即使天天加班，盡心盡力完成，任務(wù)也依舊沒辦法如期完成。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查后，筆者受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，當(dāng)時(shí)覺得十分委屈，忍不住流下眼淚。剛好，又要上課，怎么辦？筆者克制、調(diào)節(jié)好自己的情緒，告訴自己：做不好，再努力吧，然后帶著微笑走進(jìn)教室。顯然，學(xué)生看得出筆者在走進(jìn)教室之前是哭過的。學(xué)生上課時(shí)，都挺起胸膛，認(rèn)真聽講，聽得比平時(shí)要認(rèn)真得多。下課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生跑來辦公室關(guān)心筆者，讓筆者非常感動(dòng)。這件事雖然過去了，但在筆者心里卻種下了微笑的種子，筆者也感受到微笑的力量。教師播下的是堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生將會(huì)收獲堅(jiān)強(qiáng)。教師播下的是尊重，學(xué)生也會(huì)懂得尊重別人。教師播下的是自信，學(xué)生將拾起自信……教師的一舉一動(dòng)、一言一行都將深刻地影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。

三、情感投入，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

情感與認(rèn)知是相輔相成的。因此，積極的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，例如，意識(shí)、同理心、表達(dá)、尊重等。學(xué)生在一個(gè)安全的、充滿善意和有支持力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且通過一些符合學(xué)生思維的認(rèn)知程度的練習(xí)活動(dòng)，來激發(fā)和促動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生建立起正確、善意、有包容心的言行舉止。

陳磊不愧為汕頭市的英語名教師，面對(duì)一群與自己不熟悉的學(xué)生，怎樣把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課上來，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言能力？陳磊的做法有魔力，在教學(xué)Unit4 When is the art show？Read and write這一課，陳老師準(zhǔn)備了每人一張任務(wù)卡，一個(gè)小組有一本繪本，這個(gè)繪本的圖案鮮艷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從學(xué)生喜愛的小動(dòng)物到身邊的朋友，學(xué)生懂得了My cat has two new kittens.They have white fur.歸納出has和have的用法，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語知識(shí)表述繪本中的圖意，教學(xué)逐步加深，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生語言能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解生命的美好，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命，核心素養(yǎng)進(jìn)而得到了培養(yǎng)。

四、情感升華，奠定學(xué)生文化品格

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”作為一名教師，需要重溫情感教育，情感才能得以升華，因?yàn)榻逃且獊矸?wù)人而非控制或利用人。任何一位教師都要明白，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是個(gè)有血有肉的人。教師應(yīng)該是教育和引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，將來在社會(huì)上能做個(gè)頂天立地、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，奠定學(xué)生文化品格。作為教師，教育要以信、望、愛為基礎(chǔ)。我們要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生能進(jìn)步、能發(fā)展，對(duì)待學(xué)生不管言語、態(tài)度、眼神、肢體語言都要飽含對(duì)學(xué)生的期望與愛，讓學(xué)生感受到老師的愛，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，學(xué)生就會(huì)全身心投入到該科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

試問，當(dāng)您在學(xué)?？吹絻?yōu)等生，您滿臉笑容與他談著事情;當(dāng)您轉(zhuǎn)了身，看到一個(gè)后進(jìn)生，就是黑起臉說：“你的作業(yè)呢？有沒有寫？”態(tài)度僵硬。相對(duì)比之下，哪位學(xué)生會(huì)與您的關(guān)系親近呢？那個(gè)后進(jìn)生會(huì)喜歡您嗎？因此，在教學(xué)中，教師要注意平常的語氣和肢體語言，不要不經(jīng)意間就埋下不和諧的音符，影響師生關(guān)系。因此，我們不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也要努力朝著有素養(yǎng)的教育發(fā)展，在教室里要營造健康、和諧、友愛的班級(jí)氛圍，奠定學(xué)生文化品格，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛、正能量的環(huán)境中健康成長。

教師在課堂上善于動(dòng)之以情，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，充滿智慧地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定非常好。真正的教育是一種習(xí)慣，一種自覺，一種文化，一種體諒。從情感維度理解學(xué)生，理解教師，可以更好地推動(dòng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.