周華鋒
【摘要】“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要策略。“簡(jiǎn)約高效”是經(jīng)過新課改大理念洗禮后對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的理性期盼。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“如何創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約高效的導(dǎo)入情境”做探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;導(dǎo)入情境;簡(jiǎn)約高效
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)情境是連結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶,能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能,獲得在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是打造高效課堂的重要策略。“良好的開始是成功的一半”,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著課堂的成敗。反觀新課程改革的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè),透過課堂表面呈現(xiàn)的繁華(氣氛熱鬧非凡、形式繽紛多彩……),我們看到若干的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境卻是那樣的膚淺與低效,沒有折射出導(dǎo)入情境“簡(jiǎn)約高效”的內(nèi)涵,還存在各種問題與困惑。據(jù)此,本文重在收集、分析典型導(dǎo)入案例和結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“如何創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約高效的導(dǎo)入情境”談了四點(diǎn)看法。
一、避免冗長(zhǎng)拖沓,力求簡(jiǎn)短明快——突出時(shí)效性
有效數(shù)學(xué)的理論指出:高效課堂體現(xiàn)在有限的課堂40分鐘效能,凸顯教學(xué)的時(shí)效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖重要,但是它分配時(shí)間是有限的。因此,創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境中要短小精悍,簡(jiǎn)短明快,達(dá)到省時(shí)高效,要避免頭重腳輕、冗長(zhǎng)拖沓、故弄玄虛,造成耗時(shí)低效。
案例分析:教學(xué)內(nèi)容(人教版數(shù)學(xué)第11冊(cè)第4單元 “圓的認(rèn)識(shí)”)
情境(1):教師先提問學(xué)生,我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日有哪些?學(xué)生小手如林,爭(zhēng)搶回答,掌聲陣陣(熱鬧之中,好不容易才暗示出中秋節(jié));接著,教師卻說起來“月亮嫦娥的故事”學(xué)生曉有興趣地聽著;然后,教師又問學(xué)生:中秋節(jié)喜歡吃什么?(學(xué)生唧唧喳喳地討論:有的說喜歡香蕉,有的說喜歡柚子,有的說喜歡月餅等);最后,教師才煞神秘地引出課題:月餅是什么形狀的?下面我們一起來學(xué)習(xí)“圓”??墒?,時(shí)間已經(jīng)遛走了寶貴的7分鐘。
這里,設(shè)計(jì)的情境看上去環(huán)環(huán)相扣,熙熙攘攘的。細(xì)想:把其實(shí)本來學(xué)生就已經(jīng)熟悉的“月餅”硬繞了一個(gè)很大的圈子才露“廬山真面目”,純粹是為了情境而導(dǎo)入,頗費(fèi)周折、實(shí)為蒼白,根本沒有觸及到學(xué)生的思維點(diǎn)。
情境(2):直接展示出學(xué)生熟悉的圓形物品:銀幣、玩具→多媒體顯示如月餅、車輪、鐘面等→讓學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)的圓形實(shí)物如紐扣、水杯蓋等→這些物體的性狀叫做“圓”導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約明了、直奔主題,沒有擠耗時(shí)間。
再如,在教學(xué)《垂直與平行》片段:教師瀟灑地在同一個(gè)平面(黑板上)畫出“平行、垂直、相交”幾組線,引起學(xué)生注意力,直接挑明課題“垂直與平行”。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短明了,揮手之間就引出了“平行、垂直、相交”線圖,而且切中要害,讓幾組“線圖”的形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,收到“課伊始,意即明”的時(shí)效性。
由此看到:數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特征和不同的教材、環(huán)境而篩擇方法、精選素材,切忌“漫無邊際、滔滔不絕”擠耗過多的時(shí)間。
二、舍去繁多累贅,追求簡(jiǎn)潔精煉——凸顯針對(duì)性
莎士比亞說:“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”這是對(duì)新課程改革背景下的創(chuàng)設(shè)“簡(jiǎn)約高效”導(dǎo)入情境的完美詮釋。教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要以獨(dú)特的視角深刻解讀教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)整合、精雕細(xì)鑿各種導(dǎo)入素材、除去累贅的堆積,調(diào)整散亂的思路,創(chuàng)設(shè)出簡(jiǎn)潔、 清晰、精煉和流暢的導(dǎo)入流程。
案例分析:教學(xué)內(nèi)容(人教版數(shù)學(xué)第10冊(cè)第一單元“軸對(duì)稱”)
情境1:上課時(shí),筆者先用課件播放奧運(yùn)會(huì)開幕式的一段視頻錄像,跟著問學(xué)生:“大家剛才看到的是什么場(chǎng)面的開幕式?”學(xué):“北京奧運(yùn)會(huì)開幕式”。接著,筆者再提問學(xué)生:“在剛才的視頻里,大家觀察到什么呢”下面學(xué)生搶著回答、好不熱鬧……劉翔、姚明、五環(huán)旗、吉祥物福娃、國(guó)旗……良久才停下。筆者又讓學(xué)生找找:“國(guó)旗上面又有什么圖案呢?”學(xué)生討論。最后,筆者才誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察國(guó)旗上五角星的特性,導(dǎo)入新課——軸對(duì)稱圖形。
反思不足:讓學(xué)生從視頻錄像中觀察看到的什么物體→再在從多的物體中尋覓到“五角星” →還有誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)五角星進(jìn)行認(rèn)真觀察,找出其獨(dú)特的性質(zhì)→最后才引出“軸對(duì)稱圖形”的課題。在一系列的觀察、提問、討論、誘導(dǎo)的環(huán)節(jié)中,可謂“移步換景”使得學(xué)生目不暇接,找不到學(xué)習(xí)的重心,耗掉了7-8分鐘的時(shí)間,像是“千呼萬喚始出來、猶抱琵琶半遮面”的造作,浪費(fèi)了下面教學(xué)程序深入探究的時(shí)間,頗為累贅。
情境2:(多媒體播放“風(fēng)箏比賽”片段)A、真熱鬧。學(xué)生們正在進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。但是,小海的風(fēng)箏飛不起來,他看著自己的風(fēng)箏,一臉沮喪的神情。B、畫面把小海的風(fēng)箏定格、放大,為什么他的風(fēng)箏飛不高呢?原因在哪里?讓學(xué)生仔細(xì)地找出風(fēng)箏的破綻。有學(xué)生站起來說:“老師,小海的風(fēng)箏的主干不在中間?!惫P者把風(fēng)箏稍稍做了改動(dòng)后,在歡笑聲中,風(fēng)箏果然飛高了。C、適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì):“同學(xué)們真聰明。萊特兄弟正是由于發(fā)現(xiàn)鳥的飛翔經(jīng)驗(yàn),才制造出了世界上第一架飛機(jī)。你們能發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不起來的原因,很有慧眼?!边@正是本節(jié)課要探索的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)“對(duì)稱” 。
反思優(yōu)點(diǎn):緊扣課題設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的風(fēng)箏比賽場(chǎng)面,符合小學(xué)生的心理特征與愛好,很快吸引學(xué)生的注意力,自然而然地揭示課題。這樣簡(jiǎn)短有趣的情景中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還滲透“軸對(duì)稱”的含義,為下面的教學(xué)作好了鋪墊。
再如,在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),筆者佩戴著紅領(lǐng)巾走進(jìn)課堂,引起學(xué)生好奇“老師今天怎么也帶著紅領(lǐng)巾?”→順勢(shì)讓學(xué)生脫下紅領(lǐng)巾觀察“紅領(lǐng)巾的形狀”建立表象→例舉生活中學(xué)生熟悉的三角形的實(shí)例→它們的形狀叫做三角形,引出三角形的概念而導(dǎo)入新課。這里,筆者關(guān)注創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境素材的簡(jiǎn)易性和定向性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集學(xué)生身邊的“三角形”素材,使導(dǎo)入清晰流暢,一氣呵成。