初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施有效導(dǎo)入

李松臣

摘 要：導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式。它是教師心智技能和動作技能相互配合共同作用的一種教師教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 課堂; 導(dǎo)入; 技能

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-019-001

導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始的起始環(huán)節(jié)，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分。成功的導(dǎo)入，不僅能吸引住學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲，而且能使學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。在多年來的教學(xué)實踐中，廣大初中數(shù)學(xué)教師一直在嘗試和適用的導(dǎo)入方式方法有：由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課、直接導(dǎo)入新課、講數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課、設(shè)置懸念與設(shè)疑導(dǎo)入新課、實驗導(dǎo)入新課等。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)自己的課堂駕馭能力、在每堂課開始時，教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的一種手段。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、練習(xí)、講述等方式進行，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。組織大家預(yù)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，同時通過復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主找到了同化新知的舊知。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識難以借助舊知識引入時，可開門見山地點出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地嘗試通過講數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、啟迪智慧、拓寬視野。數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中適時使用懸念、設(shè)疑導(dǎo)入新課。懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈求知愿望，從而促使他們積極主動地開始探究。這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的甚至是錯誤的，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有益。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過直觀教具進行演示實驗或引導(dǎo)學(xué)生一起動手實驗來巧妙地導(dǎo)入新課。通過實驗演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實踐中體會，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察動手能力。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果還表現(xiàn)在教師的及時點撥環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時巧妙點撥，實現(xiàn)學(xué)生的拓展提升。教師的講解和點撥是兩回事，點撥比講解更有效。從認識層面上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會處理問題的一般方法，知道了解決問題應(yīng)該學(xué)會優(yōu)化方法，方法改變一小步，成效變化一大步。從實踐層面看，教師的及時點撥相對于講解，課堂收效更大，以便與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效銜接。教師點撥還體現(xiàn)在檢查反饋環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師檢查至關(guān)重要，這好比是中醫(yī)望聞問切的環(huán)節(jié)，需要把握好尺度，走走停停，借梯上樓實現(xiàn)學(xué)生知識的拓展提升。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中點撥思維方法，滲透數(shù)學(xué)思想。處于未成年階段的學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系、對知識整體性理解及領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想方法很難通過自學(xué)的形式來完成，這就需要教師點撥引導(dǎo)。因為學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中已對知識有了感性認識，理解化歸法也就相對容易些。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)和點撥學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透到課堂教學(xué)過程中，使孤立的、分散的、繁雜的知識形成一個有機聯(lián)系的完整的知識體系，會達到“學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面”的目的。

再次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。可見好的開頭是成功的一半，一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計一個好的開頭，有事半功倍之效。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。因此，凡有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都非常重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，把它作為提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入的設(shè)計要符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認識特點相適應(yīng)，從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識能力水平。初中階段的學(xué)生，一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象思維階段發(fā)展的時期。因此，數(shù)學(xué)教師在進行新知識的教學(xué)時要將抽象的知識具體化，以便更好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中宜采用形象直觀的、趣味性強的導(dǎo)入方式。教育發(fā)展的基本規(guī)律指出，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。所以教師的“導(dǎo)入”一定要符合學(xué)生的年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達到集中注意力、激發(fā)求知欲、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)期待的目的?！敖虩o定法，教無定則、”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入在實際課堂教學(xué)運用中要受到諸多因素的影響和制約。在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容及課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)天地》，陜西師范大學(xué)出版社，2019年合訂本

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)課堂》案例集，成人高考教材