踐行德育 立德樹人

戴輝俊

摘 要：“立德樹人”是素質(zhì)教育對初中教育的基本要求，道德與法治課程的開展依托于校園教學環(huán)境，它在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合自己的道德與法治課教學實踐，針對學生的實際情況進行引導，讓同學們通過感悟和實踐來提升自己的道德水平，達到“立德樹人”的教學目的，實現(xiàn)課程立德樹人的德育功能。

關鍵詞：初中生; 道德與法治; 立德樹人

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-012-001

2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》?，F(xiàn)在的初中道德與法治課以前叫初中思想品德課，是思想政治課的重要組成部分，其內(nèi)容主要包括心理、道德、法律和國情四大板塊。下面結(jié)合自己多年的思想政治課堂教學的經(jīng)歷，就當下初中道德與法治課堂中實踐德育、落實“立德樹人”，談一些做法和思考。

一、根據(jù)學生反饋，做到因勢利導

課堂教學要樹立“以學生為本”的教學理念。教師在備課時不僅要備教材，還要備學生，事先了解學生的情況。教師課前要做到3問：1.這節(jié)課學生要學習什么內(nèi)容？2.學生在上課前已經(jīng)知道了什么？3.學生在課堂的自主學習會有什么困惑？教師可以采取小組合作學習的課堂教學模式，學生在組內(nèi)開展互動交流，組長收集學生交流、討論后的反饋信息，教師根據(jù)學生反饋的信息，再次對照教學內(nèi)容，及時進行啟發(fā)與引導。

在學習八年級上冊第一單元《合理利用網(wǎng)絡》一課時，我給同學們思考的空間，讓他們結(jié)合實際生活，以“我的網(wǎng)絡生活”為話題，講講自己的成長故事，然后說說在運用網(wǎng)絡的過程中哪些是合理利用的，哪些是不合理利用的。同學們一聽說講自己的故事，立馬活躍起來。在交流和傾聽中，同學們自己也認識到沉迷網(wǎng)絡玩網(wǎng)游、看直播對身體健康和學習都有不利影響，意識到要樹立合理娛樂，拒絕沉溺于網(wǎng)絡的觀念。

二、聯(lián)系學生實際，引導學生感悟

實踐出真知。很多理論知識學生聽千百遍，也不如讓他們深入實踐體會一次。初中生處于青春叛逆期，有些《道德與法治》課堂中的知識對于他們來說是講大道理，他們心里會有“心靈雞湯誰不懂？換你試試”的逆反想法。因此，如果我們在教學過程中只是進行理論講解和拿別人的案例說教，往往不能感染他們的情緒，無法讓他們產(chǎn)生刻骨銘心的感悟。因此，教學過程中我們要注意結(jié)合學生的生活實踐來整合教學內(nèi)容，引導同學們切身體驗，然后在體驗中完善學生的德育認知，實現(xiàn)“立德樹人”的教學目的。

在教學八上第二單元《遵守規(guī)則》一課時，為了教育學生自覺遵守規(guī)則，我先播放一些不遵守交通規(guī)則而造成惡性事故的教學視頻，觸目驚心的事故現(xiàn)場，給涉世未深的初中生心理很大的觸動?？赐暌曨l，我要求同學們就遵守規(guī)則，說一說自己在平時上學、放學，外出旅游過程中的做法。有同學講到在有一次在學校食堂就餐時，因為不遵守排隊秩序，打飯時和同學吵架，結(jié)果被學校值日教師批評。經(jīng)過學校教育，自己認識到了錯誤，后來打飯時再沒有插過隊;也有同學說自己因為一次早晨起床晚了，上學途中著急闖紅燈，差點被撞了，刺耳的剎車聲當時把自己都嚇癱了;還有同學說，去年國慶節(jié)一家外出旅游，由于爸爸不遵守交通規(guī)則，出了交通事故，導致一家人的旅游泡湯，從此他爸爸再也不敢違反交通法規(guī)了……對于這些敢于現(xiàn)身說法的同學，他們有深刻的感受，從自己的發(fā)言中已經(jīng)認識到要自覺遵守規(guī)則?？芍^德育攻心，同學們通過講述自己成長過程中的故事，其他同學在傾聽中也同樣受到了教育，并以此為戒不斷警示自己，潛移默化中起到“立德樹人”的效果。

三、拓展學生思維，嘗試多元評價

“立德樹人”不是簡單的理論說教，也不僅僅是講講故事，發(fā)發(fā)感慨。畢竟生活中很多事物仁者見仁智者見智，不同的角度有不同的評判標準，這也是生活中常出現(xiàn)爭端的原因。在《道德與法治》教學中，我們不能通過傳統(tǒng)的灌輸，將自己和書本上的想法簡單地強加給學生，我們要給學生創(chuàng)設開放的環(huán)境，設置合理的情景，讓學生在充分思考的基礎上主動積極地進行交流和討論。同時引導他們從多個角度去分析問題，拓展學生看事物和現(xiàn)象的思維，針對一些社會問題能夠進行多元化評價，從而培養(yǎng)他們的辯證思維、多元分析的能力，增強理性處理問題、合理解決爭端的意識。

在教學八上第三單元《我對誰負責誰對我負責》一課時。教學中如果簡單地按照教材上來講責任和義務，可能大多數(shù)同學不認可書本中的大道理，因為初中生有很強的自我意識，有自己價值標準。所以，在上課時，我給同學們一定時間，讓同學們先思考自己在生活中所扮演的幾個角色（最少3個）。然后讓大家在小組內(nèi)說一說：自己在扮演這些角色時享有什么權(quán)利，要履行什么義務。這樣的開放式教學活動，能廣開言路，讓同學們發(fā)散思維，從不同的角度對自己的不同角色進行多元化評價，最終意識到在對應的角色里自己應該盡到怎樣的責任，自己做到了沒有？哪些方面還需要今后完善？

總之，處于青春期的初中生特別不喜歡理論說教，更不喜歡課堂上教師一言堂，一講到底。如何在課堂教學中落實立德樹人，有時需要我們教師像一場春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長;有時也需要老師退居幕后，把課堂交給學生探究、思考，放手學生活動，讓學生在活動中體驗。還有課堂上教學內(nèi)容和手段、教師能力和思路要不斷適應學生聽課需求的多元化。初中《道德與法治》最終要實現(xiàn)“立德樹人”的根本目的，就要順應時代要求，以學生喜聞樂見的方式整合教學內(nèi)容，以學生可以接受的具體實例吸引學生積極參與到教學中來。只有這樣，才能讓同學們在情感體驗對知識產(chǎn)生深化理解和認知，才能最終實現(xiàn)三維目標，最終將“立德樹人”的德育目的在我們初中《道德與法治》課堂中自然圓滿實現(xiàn)。