淺談如何提高中學生的英語口語表達能力

徐丹丹

摘 要：如何改善英語口語教學、如何鼓勵學生多說多練（特別是在課堂上如何多說英語），是擺在英語教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：中學生; 英語口語; 表達能力

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-009-001

一、提高口語表達能力的策略

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中去。

1.教師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。

2.充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，而詞匯的音形屬于信號刺激，在教學中充分利用這兩種刺激對學生進行協(xié)同作用，其教學效果之佳是顯而易見的。例如在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。

3.模擬實踐，使學生如臨其境。所謂模擬實踐，就是在課堂上模擬生活或生產(chǎn)中的實際情況，讓學生“表演”理解外語或參與語言活動。例如我針對“Which is your favorite sport？”“Which sport are you good at？” 這兩個模塊的內(nèi)容，結(jié)合學校開展的“運動會”活動，創(chuàng)設(shè)報名的情景，讓學生討論回答“參加哪一個運動項目？”“老師會問什么？”等問題，然后分小組展開詢問個人信息（如：姓名、年齡、性別、愛好及擅長等）的對話活動。學生個個爭先恐后，主動參與報名活動，課堂氣氛活躍。

4.多媒體的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。在進行課文教授時，為了讓教科書“動”起來，我們可以制作課件來進行教學。教材中設(shè)計了許多符合學生年齡特征的話題，例如人物、動物、體育、顏色、文具、交通工具、飲食文化、家具布置等。教師一定要對話題、情景進行精心的設(shè)計，讓學生有更充足的機會進行練習。

二、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來。

1.要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的英語教學觀，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。如課前可用一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學生在課堂上練習說英語。中學教材中有很多課文內(nèi)容是與生活緊密聯(lián)系的，如求職、旅行、急救、體育、未來生活等等。教師可以就這些內(nèi)容讓學生充分發(fā)表看法和見解，具體方法如下：

2.1各抒己見。高中的英語課在引入課文的時候有時會有一個自由談話的環(huán)節(jié)。教師可以選擇課文中那些學生感興趣或有過相關(guān)經(jīng)歷的內(nèi)容為話題，讓學生發(fā)表自己的看法。

2.2課前演講。利用課前兩分鐘，每天由一位學生用英語給大家講一個故事，或給大家讀一條英語的警句格言，或唱首英文歌曲等等。

2.3圖片描述。每單元配套的圖片與課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但又不拘泥于課文內(nèi)容。圖片的畫面并不復雜，可供學生進行圖片描述。這樣學生眼睛看著畫面的內(nèi)容，頭腦中想著相關(guān)的單詞和短語，在進行口語練習時就不可能出現(xiàn)簡單的三言兩語之后就再也無話可說、或者非常想表達但又不知如何表達而干著急的現(xiàn)象。

2.4問答練習。課堂教學中教師應(yīng)盡量將口語練習的機會留給學生，教師要組織學生兩人一組對書后配套的問題進行問答練習。

2.5復述課文。復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用;不僅能運用新學的英語知識，還必須調(diào)動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。

2.6情景表演與戲劇表演。表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學生敢于展現(xiàn)自己、樂于接受新鮮知識、善于動腦的年齡特點。學生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復揣摩表演的語氣和動作等，互幫互學，共同提高。然后回到課堂，運用聲音、面部表情以及肢體語言等進行表演。這種以學生為主體、以實踐活動為主線的活動，不僅能有效地激發(fā)學生主動練習英語口語的熱情，也在潛移默化中讓學生體驗到文化的多樣與差異。

2.7觀看國外原版電影、錄像。觀看國外原版電影和錄像是最受學生歡迎的學習方法之一。比如《音樂之聲》，這部影片中充滿異國情調(diào)的優(yōu)美畫面、演員精彩表演所塑造的豐富生動的人物形象，尤其是其中優(yōu)美的音樂和甜美的歌聲，無不傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，學生會情不自禁地受到感染，直觀、生動地了解到文化差異。同時，學生也不會介意英文對白有時非常難懂，相反地會更仔細地去聆聽、猜測，教師再進一步引導學生對精彩部分進行模仿，不斷提高學生英語口語、聽力和跨文化的交際能力。

三、課堂英語口語教學應(yīng)該注意的問題

口語能力的提高需要大量、反復的實踐。教師在課堂教學中的談話要適當。英語課堂教學中，英語教師說話的量是非常重要的。講話太少，將直接影響到學生的信息輸入量，因為在英語課堂教學中，教師說的內(nèi)容是學生課堂上接受外語信息刺激的主要方面;但如果教師說得過多，又勢必減少學生的練習時間。所以，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學目的，來確定自己在一堂課中講話的多少。同時，教師要注意因材施教?？谡Z教學中，要考慮學生的個性差異，既要面向大多數(shù)學生，又要根據(jù)學生不同的性格特點采取不同的方法，有的放矢地進行教學。性格外向的學生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學生應(yīng)采取“吹毛求疵”法。在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好。性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，是解決口語表達中的問題的重要方法。力爭把中學生的英語教學再上一個新臺階。中學生學習英語，目前來說還不存在應(yīng)試問題，但環(huán)境是要創(chuàng)造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間，力爭讓中學生的英語教學再上一個新臺階。以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，成了我們廣大中學英語教師的首要問題，相信經(jīng)過幾年對教學方法的研究，對生活實踐的探索，我們離會說一口流利的英語必定不遠。