改革通識課程教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

劉全香

[摘要]在數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)通識課程體系改革過程中，武漢大學(xué)充分利用現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)并考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核機(jī)制等，建立了較為完善的課程體系，能更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù);通識課程;教學(xué)體系;創(chuàng)新實(shí)踐能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0151—03

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，科技創(chuàng)新越來越?jīng)Q定一個(gè)民族和國家的發(fā)展進(jìn)程。只有提高青少年的創(chuàng)新能力，才能提高國家的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)新的根本是創(chuàng)新型人才，當(dāng)前的高等教育歸根結(jié)底是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。研究和實(shí)踐具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式和途徑，在當(dāng)前高層次人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革過程中顯得越來越重要。以培養(yǎng)通才為導(dǎo)向的通識教育作為一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)“健全之人”，不僅要使學(xué)生具備通融的見識、遠(yuǎn)大的眼光、博雅的精神和優(yōu)美的情感，還要使學(xué)生養(yǎng)成融會貫通的學(xué)習(xí)思維和思考方式，形成科學(xué)、合理的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)得到快速發(fā)展和推廣應(yīng)用，它是通過現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和通信手段，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息，使抽象的信息變成人類可感知、可交互、可管理的技術(shù)。作為一項(xiàng)正在快速發(fā)展的新興技術(shù)，數(shù)字媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于影視娛樂、新聞傳播、廣告營銷、電子商務(wù)、教育教學(xué)等領(lǐng)域以及各行業(yè)的企業(yè)管理、數(shù)據(jù)處理與分析、信息傳播與展示等方面。為使學(xué)生掌握初步的數(shù)字媒體信息處理技術(shù)，武漢大學(xué)十余年前即開始面向全校本科生開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)通識課程，2018年，該課程又入選“武漢大學(xué)通識教育3.0”第一批通識課程，并被列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程系列。這門課程目的是通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和技術(shù)方法，讓學(xué)生既對數(shù)字媒體技術(shù)體系有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，又能掌握一定的數(shù)字媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論，具備利用各種編輯工具軟件處理各類媒體信息的基本能力，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新思維能力。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已不能滿足現(xiàn)代通識教育的要求。為了能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的信息處理技能和創(chuàng)新意識，本課程基于“武大通識3.0”的教育理念，在適時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革實(shí)踐。

一、教學(xué)方法重構(gòu)

數(shù)字媒體技術(shù)主要研究與數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出等相關(guān)的理論、方法、技術(shù)與系統(tǒng)，涉及的關(guān)鍵技術(shù)主要包括各類媒體信息的數(shù)字化采集、輸出再現(xiàn)、存儲、處理、傳播、管理與安全保護(hù)等。為了更好地落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，筆者在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了課程內(nèi)容的難度和深度。

大學(xué)素質(zhì)教育除了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識體系、個(gè)性化和獨(dú)立思考的能力，以及崇高的精神境界外，更應(yīng)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通識教育必須在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新和構(gòu)建新的理論與實(shí)踐相結(jié)合、顯性知識與隱性知識相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與探索創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)、實(shí)踐、研討一體化的教學(xué)模式。其中教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，應(yīng)該更多地從培養(yǎng)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求人手，重點(diǎn)塑造培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的意識、知識的融會貫通與綜合應(yīng)用的能力、分析問題與解決問題的能力、探索與創(chuàng)新能力。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，多維度呈現(xiàn)課程內(nèi)容

要提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用，首先要考慮的問題是如何將教學(xué)內(nèi)容充分呈現(xiàn)給學(xué)生，并能吸引住學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的欲望。

體現(xiàn)課程內(nèi)容特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)資源。對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，首先必須制作多維度呈現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量的課程多媒體教學(xué)課件，將豐富的教學(xué)內(nèi)容以圖形、圖像、文字、聲音、視頻等多樣化的形式生動地融為一體。數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)通識課程所研究的主要內(nèi)容就是圖形、圖像、文字、聲音、視頻等多種媒體信息的處理技術(shù)，其本身就具有多媒體性，這使得我們能夠更好地利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。在介紹各類媒體信息處理技術(shù)時(shí)，可以直接利用課程本身內(nèi)容的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的技術(shù)和理論，如直接以視頻形式為主來介紹視頻信息處理的相關(guān)技術(shù)，對圖像處理技術(shù)則以圖像形式為主來呈現(xiàn)，這樣在講解時(shí)就可以直接以所講內(nèi)容本身為例進(jìn)行解析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突顯創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，建立在線學(xué)習(xí)平臺。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，筆者專門構(gòu)建了課程在線學(xué)習(xí)平臺，其基本框架如圖1所示。除呈現(xiàn)課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)模塊和便于師生互動的互動課堂模塊外，筆者還專門設(shè)計(jì)了便于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練的課程實(shí)踐實(shí)例模塊。通過該平臺的建設(shè)和應(yīng)用，教師對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行整合與管理，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)在線自我學(xué)習(xí)和課下實(shí)踐。同時(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，實(shí)現(xiàn)即時(shí)信息反饋，這樣不僅能使任課教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程也更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與典型案例結(jié)合，深層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)是一門面向所有本科生開設(shè)的通識課程，選修學(xué)生來自各學(xué)科專業(yè)門類，基礎(chǔ)不一，如采取傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)方法，會讓部分學(xué)生感受到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的信心，而另一部分學(xué)生又會感覺乏味，失去學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生積極進(jìn)行思辨與討論，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索。本課程借用課程學(xué)習(xí)平臺，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)，讓學(xué)生共同研究解決某些實(shí)際問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

個(gè)性化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。翻轉(zhuǎn)課堂可以通過更合理地分配課堂內(nèi)外時(shí)間，將教學(xué)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行更加靈活、主動的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，這能使學(xué)生更專注于以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，從而加深對知識的理解。在課程教學(xué)過程中，在講授每一單元的教學(xué)內(nèi)容之前，教師借助教學(xué)平臺先發(fā)布一定量的難易搭配的思考題，讓學(xué)生在上課之前自學(xué)思考;在課堂上對重點(diǎn)內(nèi)容采取研討式教學(xué)方式，先讓學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行有針對性的具體講解，這樣教學(xué)效果可以得到很好的提升。

案例教學(xué)與自主實(shí)踐相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的一個(gè)雙向活動，而且教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同等重要，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)通過教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢越Y(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動手能力。如針對某一內(nèi)容的電子書的設(shè)計(jì)制作，先提出設(shè)計(jì)要求和需要達(dá)到的效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，思考設(shè)計(jì)制作方法并進(jìn)行實(shí)踐，完成初步設(shè)計(jì)，然后在課堂上進(jìn)行展示討論。通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣的設(shè)計(jì)需求可由多種不同的軟件和處理方法實(shí)現(xiàn)，這樣相互引導(dǎo)和啟發(fā)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而尋求更優(yōu)越的設(shè)計(jì)方法，最終得出更理想的設(shè)計(jì)結(jié)果。這個(gè)過程能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，啟發(fā)式提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

高素質(zhì)人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通識課程教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)，一方面需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，另一方面需要掌握一些數(shù)字媒體信息處理的相關(guān)實(shí)踐技能。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要注重知識的實(shí)際應(yīng)用和操作技能的結(jié)合，更要通過靈活多樣的實(shí)踐過程來激發(fā)學(xué)生積極思考、主動交流、探索創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)理論知識和掌握基本操作技能的同時(shí)，進(jìn)一步深入地思考、理解、想象，進(jìn)而創(chuàng)新，在自身的學(xué)習(xí)和探究過程中不斷完成自我升華。

以靈活多樣化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生思考。為突出厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)理念，在理論教學(xué)過程中需注重知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，著力強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和拓寬知識面。同時(shí)盡可能避免純理論灌輸式的講解，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，將理論與相關(guān)的課程內(nèi)容信息的處理結(jié)合起來，課堂教學(xué)形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而改變，采取以問題為導(dǎo)向教學(xué)、研討式教學(xué)、隨堂訓(xùn)練等形式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生帶著問題來上課，在課堂中邊聽課、邊思考、邊實(shí)踐，課后帶著更多的問題去思考與探索，全方位引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣學(xué)生對課程既有學(xué)習(xí)的興趣，又會有一定的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能感覺到課程學(xué)習(xí)是有用的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極思考的意識。

開放式實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，針對每一類媒體信息的處理都安排有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐熟悉各種典型的媒體信息的采集與處理技術(shù)以及各類輸出設(shè)備和軟件系統(tǒng)的應(yīng)用方法，最主要的是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，并嘗試解決問題，通過這種反復(fù)的思考和實(shí)踐讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，除部分教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容必須按要求完成外，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程中還有較多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對這部分內(nèi)容可采取開放式的教學(xué)模式，即對具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生不做統(tǒng)一要求，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，嘗試性地解決一些實(shí)際問題并不斷創(chuàng)新。通過這樣的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探究的習(xí)慣和興趣，提高其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、考核方式的再造

由于通識課程選課人數(shù)較多，課程考核一般采取結(jié)課時(shí)撰寫課程論文和理論考試的考核方式，這種考核方式并不一定能真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和掌握程度。在撰寫課程論文的過程中，學(xué)生一般參考現(xiàn)成文獻(xiàn)資料的成分較多，能做到真正自主深入分析問題、創(chuàng)新思考的較少。理論考試的主要內(nèi)容一般也都是直接來源于教材和課堂上所講的基本知識，對于利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力的考核內(nèi)容較少，這樣往往會使學(xué)生更傾向于對課本知識的死背硬記?；谕ㄗR教育的理念，課程學(xué)習(xí)考核要從知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變，并注重學(xué)習(xí)過程。

采用形式多樣化的考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識理解和創(chuàng)新能力。為了充分考核學(xué)生對課程知識的掌握程度和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，本課程采取課程論文撰寫與作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合的考核方式。其中論文撰寫主要考查學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合進(jìn)行問題分析的能力，要求學(xué)生圍繞某一主題撰寫一篇課程論文，具體內(nèi)容可結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)或者熟悉的行業(yè)，分析數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給其帶來的影響與變革，或者分析闡述數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)鍵核心內(nèi)容（比如圖像、視頻、音頻等處理技術(shù)及信息存儲、檢索技術(shù)等）及其最新發(fā)展趨勢。作品設(shè)計(jì)則主要考查學(xué)生運(yùn)用理論知識創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)一部小型數(shù)字內(nèi)容作品，且要求設(shè)計(jì)的作品應(yīng)包含有三種以上經(jīng)過自主處理的靜態(tài)和動態(tài)信息，并具有超鏈接或檢索等功能。這種考核方式既豐富了課程內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生主動查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，考查了學(xué)生對課程知識的理解和掌握程度，又可以考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

注重學(xué)習(xí)過程考核，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。課程成績的評定主要停留在每個(gè)學(xué)生的期末考核成績上，可以采用學(xué)習(xí)過程考核和期末考核相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。學(xué)習(xí)過程考核主要考核學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)、課程討論參與度、課程實(shí)踐的積極性和能力等，這樣就可避免學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和參與，只注重考前的突擊復(fù)習(xí)，進(jìn)而喪失主動學(xué)習(xí)的意識和積極性，培養(yǎng)出“高分低能的人才等問題。

三、總結(jié)

根據(jù)通識教育理念和課程建設(shè)的要求，特別是相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，通過及時(shí)地更新課程內(nèi)容、建設(shè)學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核機(jī)制，從而建立起更為完善的課程體系。在教學(xué)過程中，課程內(nèi)容要能反映當(dāng)代數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和最新發(fā)展趨勢，并體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，兼顧經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)相互補(bǔ)充，采取靈活多樣、先進(jìn)的教學(xué)方法組織和實(shí)施教學(xué)，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出具有厚基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力的創(chuàng)新人才。

[責(zé)任編輯：陳明]