國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點和研究主題的對比分析

杜軍　鄢波　寇佳麗

[摘要]梳理中國知網(wǎng)CSSCI數(shù)據(jù)庫和Web of Science Core Collection數(shù)據(jù)庫的國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，運用CiteSpace對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，繪制出發(fā)文量圖、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點知識圖譜、研究熱點聚類視圖等。研究結(jié)果表明：國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不斷增長的態(tài)勢，而且國內(nèi)的發(fā)文總量高于國外的;國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題主要集中于探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;研究熱點主要是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、教育、大學(xué)、大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]CiteSpace;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究熱點;研究主題

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0126—06

一、引言

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，教育是立國之本、民族興旺的重要體現(xiàn)。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注，國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了諸多研究，并且已經(jīng)取得了一定的研究成果。Catalin運用交際方法論的定性研究方法，為繼續(xù)職業(yè)教育領(lǐng)域做出了巨大的貢獻(xiàn)，因為創(chuàng)新在該領(lǐng)域是稀缺的，而且它對經(jīng)濟(jì)增長和競爭力發(fā)揮了重要作用。Walsh和Powell運用案例說明隨著職業(yè)道路越來越靈活，畢業(yè)生有必要為他們在就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之間轉(zhuǎn)換的組合職業(yè)做好準(zhǔn)備，因此培養(yǎng)一種能夠識別和利用創(chuàng)新的獨立思維是很重要的。Baran等提出參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人可能有更強的創(chuàng)業(yè)意愿，對所規(guī)劃的可行性有更強的感知，在創(chuàng)業(yè)時對風(fēng)險的感知也更強。白潔和雷磊通過運用模型實證分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)對省域經(jīng)濟(jì)增長的影響，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)對省域經(jīng)濟(jì)增長的影響顯著，其中重點實驗室、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎。鮑曉萍和徐國輝、曹楨、岑余璐、柴瑩和肖曉、暢軍亮均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮著重大作用。陳媛認(rèn)為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出的新要求，可以借鑒美國等國家的先進(jìn)教育經(jīng)驗，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理機制以及學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動評價機制，從而促進(jìn)高校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，最終實現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。以上學(xué)者從不同的角度對國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，但缺乏科學(xué)計量的可視化研究。

為了更好地展現(xiàn)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展脈絡(luò)，筆者選取了Web of Science Core Collection數(shù)據(jù)庫的1707篇外文文獻(xiàn)和中國知網(wǎng)CSSCI數(shù)據(jù)庫的2225篇中文文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并繪制出了發(fā)文量圖、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點知識圖譜、研究熱點聚類視圖等，深入了解國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀，從而提出建議來促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究數(shù)據(jù)來源與研究方法

本文的國外數(shù)據(jù)來源于Web of Science Core Collec-tion數(shù)據(jù)庫，以“innovation and entrepreneurship educa-tion”為主題詞進(jìn)行精確檢索，時間跨度為1994～2018年，共得外文文獻(xiàn)1754篇。為保證文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性，文獻(xiàn)類型選擇“Article”和“Proceedings Paper”，再次進(jìn)行精確檢索共得文獻(xiàn)1707篇。這個檢索時間為2019年4月17日。

國內(nèi)數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)總庫，來源類型為“CSSCI”，文獻(xiàn)刊發(fā)時間跨度同樣選擇為1994～2018年，共得文獻(xiàn)2314篇。為保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性，經(jīng)手動去除評論、傳記資料、征稿、卷首語等后得文獻(xiàn)2225篇。這個檢索時間也為2019年4月17日。

基于科學(xué)文獻(xiàn)計量方法，運用CiteSpaee對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析。CiteSpace是由美國德雷賽爾大學(xué)的教授陳超美開發(fā)的可在JAVA的環(huán)境下運行的可視化工具。本研究運用CiteSpace（版本號：5.3.R4）繪制國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點網(wǎng)絡(luò)圖、研究主題網(wǎng)絡(luò)圖等，以此來對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的研究。

三、研究結(jié)果分析

（一）國內(nèi)外發(fā)文量分析

通過分析上述文獻(xiàn)發(fā)表的時間和數(shù)量，我們可以了解國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。文章利用excel進(jìn)行統(tǒng)計分析，并繪制出1994～2018年國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)文量的時間分布圖（見圖1）。從圖1可知，國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不斷增長的態(tài)勢，而且國內(nèi)的發(fā)文總量高于國外的。國內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)文量增長大致可劃分為4個階段。第一，緩慢發(fā)展階段（1994～2006年）。該階段發(fā)文量不多，學(xué)者們研究得少。第二，較快發(fā)展階段（2007～2013年）。該階段發(fā)文量有所增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究開始得到學(xué)者們的關(guān)注。第三，迅猛發(fā)展階段（2014～2017年）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成為該階段教育研究的熱點。第四，新常態(tài)發(fā)展階段（2018年）。該階段雖然發(fā)文量有所減少，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊是國內(nèi)外教育研究的熱點。

（二）國內(nèi)外重要作者分析

1.國外重要作者分析

筆者借助CiteSpace對國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，節(jié)點類型選擇“Author”，時間跨度選擇1994～2018年，時間切片選擇為“1”，閾值為Top 50，網(wǎng)絡(luò)剪裁設(shè)置為尋經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和修剪合并網(wǎng)絡(luò)，然后運行數(shù)據(jù)可得圖2。從圖2可知，圖中共有節(jié)點191個，173條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0095。節(jié)點越大表明作者發(fā)文量越多，連線越多表明作者合作越多，連線越粗表明作者之間的合作強度越大。

從圖2可知，發(fā)文量最多的是WANG F（7篇），發(fā)文量較高的其他作者有SECUNDO G（6篇）、YANG S（5篇）、KONG Z（5篇）、URBANO D（5篇）、WANG QJ（5篇）等，他們構(gòu)成國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的核心作者群，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究做出了重大貢獻(xiàn)。運用普萊斯公式即M=0.749*（N_max）（N_max指最高產(chǎn)者的發(fā)文數(shù)量）計算得出國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的高產(chǎn)作者的閾值為1.98。由此可知，發(fā)文2篇及2篇以上的均為高產(chǎn)作者，其發(fā)文量共有435篇，占總發(fā)文量的25.48%。從圖2可看出，有合作的研究團(tuán)隊為WANG F、LUO HL和WANG JG，SECUNDO G、PASSIANTE G和DEL VECCHIO P等。

2.國內(nèi)重要作者分析

對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行同樣的處理可得表1。由此表可知，發(fā)文量最多的作者是黃兆信（32篇），發(fā)文量超過8篇的有王占仁（22篇）、徐小洲（14篇）、卓澤林（13篇）、張秀娥（11篇）。這些作者對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的貢獻(xiàn)比較大。運用普萊斯公式計算可得高產(chǎn)作者的閾值為4.24，由此可知，發(fā)文量在5篇及5篇以上的即為高產(chǎn)作者，其發(fā)文量共有214篇，占比總發(fā)文量的9.6%。主要的研究團(tuán)隊有黃兆信、曾爾雷和施永川，王占仁和宋妍，徐小洲和倪好等。從上述研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作者之間的合作比較少，研究團(tuán)隊的發(fā)文量也相對較少，整體上仍然沒有形成一批高產(chǎn)且影響力大的核心作者及研究團(tuán)隊。

通過對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究重要作者的對比發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)的高產(chǎn)作者發(fā)文量占比低于國外的，但是，國內(nèi)的總發(fā)文量高于國外的，而且高產(chǎn)作者的閾值也遠(yuǎn)高于國外的。

（三）國內(nèi)外研究熱點分析

1.國外研究熱點分析

關(guān)鍵詞可以更加清晰地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點，它是對文獻(xiàn)研究內(nèi)容的高度概括。運用CiteSpace對國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，節(jié)點類型選擇“Keyword”，其他設(shè)置與之前一樣，由此可得圖3。從圖3可知，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高的是innovation（創(chuàng)新），頻次高達(dá)517次，其他共現(xiàn)頻次較高的有entre-preneurship（創(chuàng)業(yè)）、eduction（教育）、entrepreneurshipeduction（創(chuàng)業(yè)教育）、university（大學(xué)），它們的共現(xiàn)頻次分別是510次、286次、195次、105次。這些高頻關(guān)鍵詞構(gòu)成國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點。

聚類分析結(jié)果可以幫助人們了解該領(lǐng)域的研究主題，因此筆者對關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類處理。根據(jù)圖譜質(zhì)量的需要，時間切片選擇“2”，即可得圖4。根據(jù)圖4可知，Q值（0.7028）大于0.3，這表明國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點的聚類視圖結(jié)構(gòu)是合理的;S值（0.547）大于0.5，這表明國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點的聚類視圖同質(zhì)性是合理的?？傊w來說，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聚類視圖繪制效果是比較好的。圖4的聚類分析呈現(xiàn)了10個主題，這10個聚類標(biāo)簽構(gòu)成了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題。

2.國內(nèi)研究熱點分析

借助CiteSpace軟件對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理便可得圖5。此圖中的節(jié)點越大，表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越高;連線越多，則表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)越多;中介中心值越大，則表示節(jié)點越重要，它發(fā)揮的橋梁作用越大。從圖5可知，共有節(jié)點194個，連線251條，網(wǎng)路密度為0.0134。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次最高的是創(chuàng)業(yè)教育（611次），其他高頻關(guān)鍵詞有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（353次）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（247次）、大學(xué)生（234次）、高校（141次）、創(chuàng)業(yè)（105次）等，這些構(gòu)成了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點。

運用同樣的方法對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，時間切片仍然選擇“1”，即可得圖6。從圖中可知，共有12個聚類，這12個聚類標(biāo)簽構(gòu)成了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題。

對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次遠(yuǎn)高于國外的，國內(nèi)外主要集中于對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，國外的研究熱點主要是innovation（創(chuàng)新）、entrepreneurship（創(chuàng)業(yè)）、education（教育）、university（大學(xué)）等，然而國內(nèi)的研究熱點主要是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生等。國外的研究主題主要為#6 training（培養(yǎng)）、#9 col-lege students（大學(xué)生）、#2 engineering education（工程教育）等，然而國內(nèi)的研究主題主要為#1創(chuàng)業(yè)教育、#8創(chuàng)新、#3大學(xué)生等。

四、建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的重要力量，也是推動大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的重要舉措。為推動更好地服務(wù)于我國社會發(fā)展的需要，本文提出以下3點建議：（1）政府實行政策引導(dǎo)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這樣不僅可以吸引更多的學(xué)者、專家從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，還可以切實提高社會就業(yè)率。（2）搭建學(xué)術(shù)交流平臺，促進(jìn)學(xué)者們加強交流與合作，促進(jìn)更多更好的相關(guān)研究成果的生產(chǎn)，從而打造一批高產(chǎn)且影響力大的核心作者及研究團(tuán)隊。（3）加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資尤其是加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，為全面建成小康社會添磚加瓦。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]