網(wǎng)絡(luò)時(shí)代《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建

張晶 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型程度也在不斷加深，數(shù)據(jù)將成為核心的要素，企業(yè)已經(jīng)逐步意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)于行業(yè)發(fā)展的重要性，紛紛成立了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的部門(mén)，作為人才培養(yǎng)的高職院校，這也對(duì)我們經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力提出了更高的要求，面對(duì)數(shù)據(jù)爆炸，信息過(guò)量時(shí)代，如何從大量數(shù)據(jù)中獲得可靠有效的數(shù)據(jù)、科學(xué)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)的方法，這很重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析與挖掘能力的復(fù)合人才。因此，一個(gè)科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)據(jù)分析與處理能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生定量分析的能力。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，更多的還是偏向理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的比較少，很多教師學(xué)歷比較高，但是缺乏一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的不是很順利，在機(jī)房上統(tǒng)計(jì)課的教師還是偏少。

教學(xué)考核方式需要作出改變，目前考核標(biāo)準(zhǔn)是以平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)作為考核的指標(biāo)，這種考核方式忽略了對(duì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控，不能公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的考查，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)應(yīng)該以學(xué)定教，應(yīng)該建立多形式與全過(guò)程考核方式。例如在講解統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)收集與處理這個(gè)模塊，過(guò)程考核是60分。已經(jīng)采用以下分值處理：

明確任務(wù)目標(biāo)環(huán)節(jié)：學(xué)生應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)目標(biāo)選擇需要統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而明確數(shù)據(jù)分析想要達(dá)到的效果。（例如將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成便于觀(guān)察分析，傳送或進(jìn)一步處理的形式）

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)：建立在數(shù)據(jù)分析目標(biāo)之上，可以分為直接獲取和間接獲取。按照確定統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析框架來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析提供素材和依據(jù)。（在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集階段，教師應(yīng)該更多的教會(huì)學(xué)生注意數(shù)據(jù)產(chǎn)生和收集過(guò)程中的異常情況，這樣便于追本溯源，能很大程度上避免因采集數(shù)據(jù)的無(wú)代表性，從而引起采集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在分析環(huán)節(jié)不可用）

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)：這是對(duì)收集到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，如何從大量、散亂的、不易理解數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)目標(biāo)有價(jià)值的部分，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析加工整理，形成適合數(shù)據(jù)分析的樣式，保證數(shù)據(jù)有效性和一致性。（這里涉及到數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)化、提取、分析、計(jì)算）

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵摹⒁园咐虒W(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、分層次模塊化實(shí)踐、以考證促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高、完善教學(xué)考核環(huán)節(jié)。由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)入繁、形成系統(tǒng)、遞進(jìn)式、分空間、多維度來(lái)構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系。

（一）案例教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

不可否認(rèn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)不太容易講授的課程，很多學(xué)生見(jiàn)到課程名就會(huì)覺(jué)得很枯燥，講好不容易，所以每次課程引導(dǎo)案例必不可少，案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中非常重要，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，案例教學(xué)也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁?？梢圆捎脝?wèn)題情境式、小組討論式、兩兩合作式、個(gè)人探究式等。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生為主。

（二）分層次模塊化實(shí)踐

學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為都會(huì)千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備也有差別，所以現(xiàn)有的教學(xué)模式并不適合，分層次模塊化教學(xué)，可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行體現(xiàn)，打破現(xiàn)有固定模式，在實(shí)踐教學(xué)中，給出難度不等的題目，讓學(xué)生自由選擇。基礎(chǔ)差的學(xué)生，能正常做完作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇相應(yīng)難度訓(xùn)練題，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，最大限度提升學(xué)生的能動(dòng)性以及他們的創(chuàng)新思維。讓他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力能得到提高，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更專(zhuān)注。

（三）以考證促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高

現(xiàn)在教育部提倡1+X證書(shū)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課規(guī)，制作PPT，就應(yīng)該和1+X相關(guān)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，利用微信小程序，課堂派或者自建教學(xué)平臺(tái)等方式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，定目標(biāo)，通過(guò)1+X證書(shū)的初、中、高級(jí)，有針對(duì)性的提升自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，老師之間也會(huì)定期進(jìn)行溝通和交流，探討哪種教學(xué)方式更適合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加校外比賽，也可以直接從通過(guò)證書(shū)的同學(xué)中，優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)生又考取了專(zhuān)業(yè)證書(shū)又有外出參加比賽的機(jī)會(huì)，也鍛煉了自己能力，也能拿到獎(jiǎng)金，達(dá)到雙贏。

（四）完善教學(xué)考核環(huán)節(jié)

教學(xué)考核環(huán)節(jié)不僅要考查學(xué)生的理論知識(shí)，更要側(cè)重于考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，學(xué)統(tǒng)計(jì)最重要是要解決工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題，所以數(shù)據(jù)的收集能力與數(shù)據(jù)的挖掘能力這需要在考核中體現(xiàn)出來(lái)。而且還要關(guān)注對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核，所以在考核中，可以適當(dāng)增加案例分析題、統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)運(yùn)用，數(shù)據(jù)建模等。同時(shí)考核分值還可以加入學(xué)生平時(shí)參加社會(huì)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，統(tǒng)計(jì)考證等表現(xiàn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、多維度完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)體系

建立統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體系不僅僅是學(xué)校層面事情，更需要社會(huì)與企業(yè)參與。校企合作、產(chǎn)教融合，以職業(yè)能力為指引，通過(guò)校、企融合共建，搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、合作開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。形成內(nèi)涵豐富、特色鮮明、“校企融合”共建統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系，推行“四雙聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

課程體系建設(shè)離不開(kāi)校內(nèi)外協(xié)作配合，比如學(xué)生在調(diào)查京東雙11促銷(xiāo)數(shù)據(jù)，就離不開(kāi)京東企業(yè)后臺(tái)提供一些指標(biāo)數(shù)據(jù)，從而獲取第一手資料。而且課堂應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，信息時(shí)代，很多資源都在網(wǎng)絡(luò)上，需要學(xué)生利用搜索引擎，來(lái)查找相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)，共建校企合作基地。學(xué)校聘請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查員，還有相關(guān)的企業(yè)家，開(kāi)展多種形式講座、教學(xué)。強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，取得豐富的實(shí)踐成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，緊跟時(shí)代作出變革。構(gòu)建更適合學(xué)校和社會(huì)的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，本文雖然從多個(gè)角度，不同層次提出了一些見(jiàn)解，作出了積極探索和嘗試，但是在實(shí)踐過(guò)程中，還是會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，例如如何讓課程和企業(yè)更好對(duì)接，再比如，分層次模塊教學(xué)中，如何更有效的指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。本文所提出的教學(xué)課程體系構(gòu)建與改革目前還只是小范圍進(jìn)行，還需要時(shí)間去檢驗(yàn)，我們最終目標(biāo)是建立一個(gè)更高效、更實(shí)用、更完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系。