活用微課，提升課堂效率
——論微課在中職信息技術基礎課程中的有效設計

錢夢莎

微課，其實就是一種微型課程，它的特點是時間短、內(nèi)容精悍，多數(shù)是以短視頻的形式展現(xiàn)。在實際的課堂教學中，中職計算機專業(yè)教師可以微課為基本素材，促進學生的日常預習、學習及復習。微課教學模式的引入，可以給學生帶來新鮮感，能夠激發(fā)學生的學習動力，也能增強學生課堂聽講的注意力，提高學生的自主學習動力。微課教學以短視頻的形式，把課程內(nèi)容生動地展現(xiàn)給學生，這種新型的教學模式能夠激發(fā)學生的學習積極性，有效調(diào)動課堂氣氛，學生可以通過微課加深對知識點的理解，從而提高中職信息技術基礎課程的教學質量。

一、微課教學，豐富課堂

微課教學模式可以結合課程重難點，利用其授課時間短、內(nèi)容精悍的特點，更加豐富地設計課堂內(nèi)容，從而更好地展現(xiàn)課堂主題。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求，對此，教師需與時俱進，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的源動力，有效提升教學質量[1]。

二、微課在課程教學中的應用

（一）應用于課堂前的預習環(huán)節(jié)

相比于普通院校的學生，中職院校的學生無論是學習能力方面，還是綜合素質方面等，都存在很大的差距。所以，中職院校的學生在學習自覺性及主動性方面有些低，這其實是由于中職院校學生缺乏良好的學習習慣，不會自覺地進行課前預習，對知識點不熟悉。針對這種情況，教師可以將本堂課的重難點內(nèi)容制作成微課短視頻，形式展現(xiàn)給學生。使學生在課前對課程有簡單的了解，久而久之，讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。教師還可以根據(jù)學生的實際情況設計適合學生的教學方法，為學生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生感受到課前預習的重要性。

比如，學習“信息技術的發(fā)展歷程”時，教學教師可以結合重點內(nèi)容，以視頻、圖像、音頻等形式將知識展現(xiàn)給學生，讓原本枯燥深奧的計算機理論知識變得更加生動具體，這樣，學生可以在喜歡的動畫視頻中完成課前預習。這樣的教學模式可以增強學生對計算機知識的興趣，使其更深刻地學習計算機相關知識，激發(fā)學生的學習主動性，從而提升中職信息技術基礎課程的教學效果。

（二）在實際教學中引入微課

中職院校辦學的主要目的是培養(yǎng)綜合型及技術型人才。但目前，并不能真正滿足我國社會發(fā)展的需求，因為學生在學校學到的一般都是理論知識，實踐能力較差，這對我國的經(jīng)濟技術發(fā)展并不利。對此，在中職計算機教學中，教師可以引入微課教學模式，將更多的理論知識以視頻的形式展現(xiàn)給學生，這樣學生可以很直觀地學習計算機基礎知識，并且可以反復多次地觀看，同時，我們還可以利用視頻的形式為學生模擬以后工作中可能涉及的場景，這樣學生可以在學校中了解社會形式，以便在以后真正步入社會時減輕心理負擔[2]。

比如，學習“圖文混排”時，教師可以以微課的形式對本堂課的內(nèi)容進行場景模擬，讓學生嘗試在工作場景中學習，學生的學習積極性很容易就激發(fā)出來了，課堂氣氛也會跟著活躍，學生聽課的注意力也集中了。

（三）應用于課堂結束后的知識延伸

在完成了中職信息技術基礎課堂上的教學目標后，教學教師還可以利用微課短視頻的形式進行課后的知識延伸，結合課堂上的知識點布置課后作業(yè)，讓學生學到更多專業(yè)知識。在進行課下知識點延伸時，可以從兩個方面進行：一方面，根據(jù)課堂上所講的重點難點內(nèi)容進行歸納整理，做更深度的延伸。另一方面，針對學生比較難理解的部分進行重點輔導，通過二次學習，讓學生感覺到信息技術基礎每一個知識點都很容易，增強學生學習信息技術的自信心，提高教學質量。

總而言之，針對中職院校的學生，要想提升學生的學習效果，就需要教師制定適合學生的學習方法。微課教學模式以短視頻的形式融入課堂教學，能更好地激發(fā)學生的學習主動性，還可以模擬學生實際生活中接觸到的各種場景，可加強學生學習信息技術基礎課程的動力。