一次意外的精彩引發(fā)的思考

周玲

新學(xué)期開始，我區(qū)教師發(fā)展中心組織研發(fā)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在全區(qū)范圍內(nèi)鋪開使用。六年級上冊《草原》一課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“拓展運(yùn)用”欄目中設(shè)計了這樣的實踐活動：“閱讀《風(fēng)景區(qū)里的扎蘭屯》片段，想一想：如果請你為它配一段背景音樂，你準(zhǔn)備選下面三首曲子（《賽馬》《嘎達(dá)梅林》和《天邊》）中的哪一首呢？結(jié)合文中的語句說說理由?！蔽腋杏X這是一項非常有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的表現(xiàn)并小抱太大的希望，準(zhǔn)備跟他們交流我自己的解讀。

然而，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我播完三首曲子，詢問學(xué)生答案時，第一個小家伙就給我來了個始料未及：“我覺得應(yīng)該是《賽馬》。我上網(wǎng)查閱了三首曲子的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)《嘎達(dá)梅林》是一首描寫緬懷革命先烈的曲子，《天邊》足描寫男女之間愛情的曲子，所以才覺得《賽馬》最合適”他的回答引發(fā)了主題是否屬于選擇范圍內(nèi)的激烈爭論：“我反對，題目是要求配上一段背景音樂，沒有說一定要聯(lián)想到創(chuàng)作的主題?！薄皩?，只要看曲子的曲調(diào)是否合適就可以了?！痹诮y(tǒng)一思想后，第二個小家伙的發(fā)言又引發(fā)了大家進(jìn)一步的思考：“我覺得應(yīng)該是選擇《嘎達(dá)梅林》。文章中有一個詞語形容扎蘭屯，那就是‘幽美’，大家想，‘幽’就有幽靜的意思，就應(yīng)該是非?？侦`、舒緩的，所以《嘎達(dá)梅林》最合適”看著同學(xué)們一個個若有所思又毫無頭緒的樣子，我給出了提示：“大家在選擇曲子的時候有沒有仔細(xì)審題？題目中明確要求‘結(jié)合文中的語句說說理由’。請大家重新思考一下再給出答案”學(xué)生們開始圈圈畫畫，聯(lián)系語言文字發(fā)表看法。比如有同學(xué)說：“文中有一個詞語‘陶醉’，說的就是扎蘭屯的景色實在太美了，如同一幅圖畫一樣，不但幽靜，而且美麗。我聽《天邊》的時候，也有一種畫面感，感覺十分搭配?！痹诔浞值谋磉_(dá)中，學(xué)生走人了文章情境，在語言中走一個來回，體驗到了扎蘭屯的風(fēng)景之美，樂曲的韻律之美。文章的語言之美。這樣的精彩生成是我完全沒有想到的，這也引發(fā)了我的思考。

什么樣的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生喜歡的？答案是能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動這次成功的學(xué)習(xí)交流讓我深刻認(rèn)識到，具有真實情境的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)能很好地觸發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、思維活動及情感體驗，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷沉浸式的學(xué)習(xí)過程，在綜合運(yùn)用信息解決問題的過程中，發(fā)展高階思維的能力。同時，生動的情境會激發(fā)學(xué)生對語言深層情感的體驗，將審美情趣、文化品位等融人語言運(yùn)用之中。在上述案例中，學(xué)生由語言文字想開去，邊讀邊想象畫面，感受扎蘭屯的風(fēng)景之美，再將自己的感受和音樂聯(lián)系起來，體驗不同藝術(shù)形式的表達(dá)魅力，受到了審美熏陶，形象思維也得到了發(fā)展。顯然，這是一項綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，為了彌補(bǔ)知識空白，學(xué)生還查閱了關(guān)于這三首樂曲的資料，進(jìn)行了音樂欣賞……主題探究式的學(xué)習(xí)活動驅(qū)動學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)得的各項本領(lǐng)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗自然，語文學(xué)習(xí)離不開對語言文字的感悟，任務(wù)要求結(jié)合文中具體的文字說說理由，這又要求學(xué)生深入閱讀，從文中提取有關(guān)信息，并運(yùn)用信息進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。從信息提取到理解內(nèi)化，再到外化表達(dá)，這個過程就是一個深度學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維不斷趨于全面、深刻、豐富。這樣的任務(wù)情境設(shè)計讓學(xué)習(xí)活動立體起來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了運(yùn)用語言，各方面的素養(yǎng)也得到了和諧發(fā)展。由此可見，我們在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該聚焦核心要素，精心設(shè)計任務(wù)情境，以此驅(qū)動學(xué)生展開充分的閱讀、思考和表達(dá)活動，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇無錫市通德橋?qū)嶒炐W(xué)）

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田晟