淺析核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

陳繼榮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入開展，國家對教育也有了新的要求，在高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，以國家教育改革方針為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的實際特點，著重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備理論轉(zhuǎn)化成實踐的實際操作能力。在高中階段，教師應(yīng)對核心素養(yǎng)具有全面地認識，并分析具體的教學(xué)內(nèi)容與實際學(xué)情，并采用有效的教學(xué)方法，以此提高課堂整體的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)高效課堂;核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師將教學(xué)過程定義為教師教的過程，并且以“一言堂”的教學(xué)方法為主，這使得學(xué)生的學(xué)變得較為被動，學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)出機械化的特征。隨著現(xiàn)代教育理念不斷滲透到高中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便成為廣大教師所關(guān)注的話題，并成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)的主要學(xué)科，也是一門偏向科學(xué)研究，趣味性十足的科目。很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，不僅是因為它在高中教學(xué)中有舉足輕重的地位，同樣它也是很多科學(xué)研究必須熟練掌握的科目，在很多專業(yè)的學(xué)習(xí)中都無法離開數(shù)學(xué)。隨時社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)在高中教學(xué)中的地位也越來越高了。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有五個維度，強調(diào)了科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和觀念的培養(yǎng)，對高中課堂教學(xué)有很大的幫助核心素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能幫助加強師生間的交流和共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師也能夠通過核心素養(yǎng)的教學(xué)來完成對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是很重要的，當(dāng)下的教學(xué)模式也強調(diào)了核心素養(yǎng)的實踐，但是部分學(xué)生甚至大多數(shù)都選擇一味地用單一的方式將知識灌輸?shù)阶约旱哪X海中，當(dāng)然重視學(xué)習(xí)的思想是正確的，但是方法的選擇也十分重要，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的實踐能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上，教師要能把握核心素養(yǎng)的重點，創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進去，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讓學(xué)生的知識增加的同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，發(fā)展抽象思維

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要具備應(yīng)有的抽象思維能力。由于高中生的思維正在由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生完成思維的順利過渡。高中數(shù)學(xué)知識最明顯的特征便是抽象性，需要教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以具體的問題為出發(fā)點，使學(xué)生挖掘事物的本質(zhì)特征，從而抽象出數(shù)學(xué)概念。以“指數(shù)函數(shù)”為例，為了使學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義，筆者首先以具體的問題為內(nèi)容構(gòu)建情境，并提出：“某種球菌分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，一個這樣的球菌分裂 x 次后，得到的球菌個數(shù) y 與 x 之間有什么關(guān)系？某種機器設(shè)備每年按6%的折舊率折舊，設(shè)機器的原來價值為1，經(jīng)過 x 年后，機器的價值變?yōu)樵瓉淼?y 倍，則 y 與 x的關(guān)系是什么？”學(xué)生在解決這樣的問題中列出具體的關(guān)系式，從關(guān)系式中找到異同點，進而對指數(shù)函數(shù)的認識從感性上升到理性，也從具體例子中抽象出指數(shù)函數(shù)的概念，以此使抽象思維得到不斷發(fā)展。

四、聯(lián)系實際生活，提高建模意識

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來自生活，并最終作用到生活中。此外，數(shù)學(xué)模型也是以具體的生活問題為根本逐漸建立起來的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識賦予生活化的特征，并將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活建立密切的關(guān)系，這樣既能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使他們更加樂于參與到數(shù)學(xué)活動中，將生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生的建模能力不斷提升。以“等比數(shù)列”為例，為了使學(xué)生靈活地運用等比數(shù)列的通項公式，筆者便引入實際生活中的“存款利益最大化”問題，并提出：“如果一個人忘了他在銀行存了300塊錢，等到20年后他才記得去取，那么他的賬戶中的錢會增加嗎？”這個實際問題引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心。為了探究這一問題，學(xué)生便組成小組進行討論，并搜集存款的具體相關(guān)信息，再利用等比數(shù)列相關(guān)知識建立模型，進而將這種生活問題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)學(xué)問題，以此通過量化的方式解釋這樣的生活現(xiàn)象?？梢姡陨钪械牡缺葦?shù)列模型作為研究對象，不僅促進了學(xué)生對等比數(shù)列相關(guān)知識的理解，還提高了學(xué)生建立模型的能力，從而促進了他們的可持續(xù)發(fā)展。

五、運用信息技術(shù)，塑造直觀想象

直觀想象主要是指借助幾何直觀圖形和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形解決數(shù)學(xué)問題的過程。因此，在實際教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，建立形與數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠直觀地感知形的動態(tài)變化，并通過觀察、思考等行為活動，逐漸形成空間概念，進而使其空間想象能力得到逐步提高，并發(fā)展其自身的直觀想象思維。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教材知識的傳授層面，而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣既不利于學(xué)生長期的發(fā)展，還會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，作為教師，首先應(yīng)本著以學(xué)生為主的教育理念，構(gòu)建與數(shù)學(xué)概念、規(guī)律所需要的知識環(huán)境，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。事實證明，通過教學(xué)情境的積極構(gòu)建、實際生活的建立以及信息技術(shù)的合理運用，既能夠強數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平。此外，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動，還能夠完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

參考文獻：

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