初中語(yǔ)文課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的思考

高瑞曉

【摘要】促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，是新課改之下各位教師都要面臨的問(wèn)題，尤其初中語(yǔ)文課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)已經(jīng)成了許多學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)進(jìn)行分析，從而促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂;教學(xué)

引言：

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，它是動(dòng)態(tài)的，正在發(fā)展的，具有創(chuàng)造性的一個(gè)過(guò)程，它主要是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，師生之間不同的生活經(jīng)歷在文本與語(yǔ)言間發(fā)生碰撞與摩擦，最后融合的一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中是師生間激情碰撞的過(guò)程，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂是當(dāng)前新課改下對(duì)教師最基本的要求。

一、動(dòng)態(tài)生成的思想民主氛圍

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，在閱讀過(guò)程中是學(xué)生，教師，文本三方對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。因此，要在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，是初中語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的首要條件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)民主課堂，也會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還能使教師的教學(xué)資源自主發(fā)展并且不斷地生成，使學(xué)生的靈感涌現(xiàn)，創(chuàng)新思維迸發(fā)，更加有利于學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的理解。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂，依然還處在傳統(tǒng)教育體系當(dāng)中無(wú)法自拔，更多的規(guī)矩，更多的禮節(jié)反而使學(xué)生在課堂上放不開，從而造成心理緊張，情緒過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了束縛，使學(xué)生的思維只是在跟著教師的思維去進(jìn)行，無(wú)法形成以學(xué)生作為課堂主體的教育理念。初中語(yǔ)文教師在新課改的要求下，要將過(guò)去課堂的傳授者變成一個(gè)輔導(dǎo)者，參與者，合作者，使教師的身份放在與學(xué)生同等的位置，從學(xué)生的視角去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)與心聲要認(rèn)真傾聽(tīng)。初中語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法以及對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度，對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，要有耐心引導(dǎo)，使學(xué)生能夠大膽地提出個(gè)人所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在思想上放飛，張揚(yáng)個(gè)性，從而使動(dòng)態(tài)的思想生成。

二、動(dòng)態(tài)生成基礎(chǔ)的教學(xué)預(yù)設(shè)

1.文本預(yù)設(shè)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了解，從中去體會(huì)作者的用意以及作者所要表達(dá)的情感是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的目的，而實(shí)踐證明，學(xué)生只有吃透課文才是動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，因此可以理解為動(dòng)態(tài)的生成是在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)之上而形成的，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂要想擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文教學(xué)獲得教學(xué)的質(zhì)量以及效果，就必然要將書本知識(shí)進(jìn)行激活，使課本內(nèi)的知識(shí)與學(xué)生和教師形成多向互動(dòng)，以及動(dòng)態(tài)生成，從而突出語(yǔ)文教學(xué)中的活性。例如，在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要對(duì)其進(jìn)行挖掘，圍繞“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，同時(shí)要預(yù)設(shè)教材，對(duì)教材進(jìn)行整合，采取創(chuàng)新式教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。課上，教師可以在領(lǐng)讀課文的同時(shí)，圍繞每一個(gè)自然段所描述的內(nèi)容進(jìn)行距離說(shuō)明，讓學(xué)生可以體會(huì)到做工作的過(guò)程中需要具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些。此外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要從層面進(jìn)行預(yù)設(shè)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的升華和課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

2.學(xué)情預(yù)設(shè)

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間永遠(yuǎn)會(huì)存在差異，如學(xué)生的先天因素原因會(huì)造成某些生理遺傳、家庭背景的不同、文社會(huì)文化方式的不同、學(xué)生的生活經(jīng)歷不同等，這些都會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，使學(xué)生有著不同的思維方式以及不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，而這種認(rèn)知方面的不同會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如在課堂上對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建時(shí)會(huì)有差異，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，處理問(wèn)題的方式方法也會(huì)有所不同，這就導(dǎo)致課堂上會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)生變化的主要原因。例如，在《談創(chuàng)造性思維》章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要認(rèn)清這種個(gè)體間的差異化，在進(jìn)行備課時(shí)，一方面對(duì)教材進(jìn)行備課，另一方面還要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，分析出不同學(xué)生群體思維的活躍度，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體需要采取不同的教育方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備能力要有所了解，并預(yù)測(cè)課堂教學(xué)時(shí)所要發(fā)生的變化，并在預(yù)設(shè)的情況下做好方案的應(yīng)對(duì)工作。課上，教師可以按照不同學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃進(jìn)行分類，分成若干個(gè)小組，以小組為單位要求學(xué)生進(jìn)行討論，暢想未來(lái)自己是如何工作的。

對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，只是機(jī)械式的對(duì)文本進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)毫無(wú)激情，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要使學(xué)生有激情并且能夠與文本的智慧相伴，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力，因此，初中語(yǔ)文教師在面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)時(shí)，要用心去發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的資源，并且在這過(guò)程中要進(jìn)行充分的而且靈活地對(duì)流程進(jìn)行控制，不斷地向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的精彩中喜歡上語(yǔ)文。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成教學(xué)首先要有一個(gè)民主的氛圍，這樣才能有動(dòng)態(tài)生成的思想，其次要有教學(xué)預(yù)案的精心設(shè)計(jì)，這是動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，在預(yù)案設(shè)計(jì)當(dāng)中，要從文本的預(yù)設(shè)、學(xué)情的預(yù)設(shè)、流程的調(diào)控方面去靈活把握，并且要有激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的需求，動(dòng)態(tài)生成是新課改提出來(lái)的核心理念之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要大力推廣動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方法，從而使初中語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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