小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策分析

登巴吉村

【摘要】我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則迎合了當(dāng)今的素質(zhì)教育內(nèi)涵，可以有效地促進孩子們的全面發(fā)展。要知道，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，不再是傳統(tǒng)的教育模式，這就要求教師在教育教學(xué)上也要與時俱進，不斷地創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的授課方式，使教學(xué)方式更加靈活，那么，小學(xué)語文教師就要注重和發(fā)展孩子們的能力，改變教學(xué)模式，進行小組合作式教學(xué)。本文以語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例，發(fā)表了以下自身的一些看法，希望對您有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);語文閱讀;策略

引言：當(dāng)今，隨著社會的進步與發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生改變，不再以傳統(tǒng)的教師為中心，現(xiàn)今更多的是尊重孩子、理解孩子，促進孩子們的各方面發(fā)展。而小學(xué)語文課堂中的小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式則很好地迎合了當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮，它賦予了孩子們充分的主體地位，尊重了孩子們的個性發(fā)展，促進孩子們的健康快樂成長。不僅如此，在實行此教育模式的同時，不僅可以有效地提升小學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，還可以有效地幫助他們?nèi)绾闻c他人進行合作，從而實現(xiàn)“共贏”。以下是我以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，探討和分析了一下在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加以融入小組合作學(xué)習(xí)的一些成效以及策略：

一、“合作式”學(xué)習(xí)模式對小學(xué)語文閱讀課堂的影響作用

“合作式”學(xué)習(xí)模式迎合了當(dāng)今教育發(fā)展潮流，它作為現(xiàn)今一種新穎高效的教學(xué)方法，對小學(xué)語文課堂起到了巨大的積極作用：

（一）有利于營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

把“合作式”學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)語文課堂中來，在一定程度上是可以營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的，從而提高其課堂效率。因為“合作式”學(xué)習(xí)模式可以充分地賦予了學(xué)生們的主體性，在師生平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到教師的尊重，從而充分地調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們樂此不疲地愿意參與課堂，與自己的同伴、教師進行互動。在互動的同時，小學(xué)語文閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍就充分營造出來了。

（二）有利于體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的地位

除了可以幫助小學(xué)語文教師營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍以外，還在一定程度上充分體現(xiàn)了教師迎合和遵循了當(dāng)今教育發(fā)展的教師觀和學(xué)生觀。除此之外，在語文課堂中運用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是可以有效地促進師生、生生之間的感情，在合作的過程中，語文閱讀課堂不再變得死氣沉沉，開始有色彩變化了，學(xué)習(xí)氛圍也就不知不覺營造出來了。由于這一教學(xué)模式充分賦予了學(xué)生們的主體地位，因此，孩子們都會更喜歡更愿意參與到課堂中來，愿意勇于表現(xiàn)自己，從而促進了孩子們的全面發(fā)展。因此，把“合作式”學(xué)習(xí)模式引進到小學(xué)語文閱讀當(dāng)中來，是一個很好的教學(xué)方法。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效策略

（一）通過表演體會情景，促進合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的語文課堂應(yīng)當(dāng)是有趣的，生動的、活潑的，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的。情景表演不只是讓孩子進去角色，體會課文中人物的情感，也包括角色扮演。即學(xué)生們自己在語文閱讀課堂上以角色扮演的方式，讓自己代入課文中的某一個角色，然后分組進行角色扮演。例如小學(xué)語文課本中《大灰狼與小紅帽的故事》，教師可以先請五位同學(xué)分別扮演小紅帽、大灰狼、小紅帽的媽媽、外婆以及獵人，以話劇的形式去演繹課文。這樣子可以讓孩子在扮演角色的時候充分體會課文角色的人物形象以及人物的思想感情，加深他們對課文的理解。另一方面就是通過這種角色扮演的情景教學(xué)法可以給孩子更多展現(xiàn)自己的機會，提升自身的實踐能力，勇于和小組討論協(xié)作，共同呈現(xiàn)出好的作品。

（二）合理安排閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀能力

除了要巧妙創(chuàng)設(shè)情境之外，合理給學(xué)生安排一些閱讀任務(wù)，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。小學(xué)語文教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)布置的閱讀內(nèi)容之前，先對他們進行激勵和贊揚，并且利用情境吸引他們的閱讀興趣，讓他們帶著求知欲和好奇心進行閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容。要知道，這個年齡段的孩子，對一切新鮮事物充滿了好奇，小學(xué)語文教師可以抓住學(xué)生們的這一特點，合理地去安排一些有趣的、有意義的閱讀任務(wù)，讓他們進行小組讀書，討論自己的觀點，在提高他們閱讀能力的同時，也提高了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和溝通交流的能力。

（三）組織多種閱讀活動，進行小組分享及點評

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以通過讓學(xué)生們自主閱讀和同伴互動，分享自己的讀書成果等方式去開展閱讀活動，進一步去培養(yǎng)孩子們的同伴合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，組織活動也是教育活動的重要一環(huán)，可以通過演講、角色扮演演繹文本、詩詞大賽等等這些有助于提升他們自身學(xué)習(xí)能力的活動，豐富他們對閱讀的體驗感的同時，也提升了學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，進一步提高他們的合作能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作的意識首先要做的就是幫助他們扭轉(zhuǎn)對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓其從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，教師要充分挖掘教材的特點和規(guī)律，有效地培養(yǎng)其頑強的學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就要敢于質(zhì)疑，勇于和同伴一起解決。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生們自己獨立思考，這樣有利于培養(yǎng)其理解能力和小組合作能力。

參考文獻：

[1]王垚.淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（5）：133-134.