甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

登巴吉村

【摘要】小學(xué)語文教育中，閱讀占有非常重要的地位，小學(xué)生接觸閱讀能夠提升他們的能力和培養(yǎng)思想感情，也能夠讓小學(xué)生實現(xiàn)與作者的情感碰撞。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中提高小學(xué)生閱讀能力是非常重要的，需要采用有效的創(chuàng)新型教育策略培養(yǎng)閱讀能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者就針對目前甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)有效性進行了論述，希望本文能夠為未來小學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考意見，促進小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】甘孜藏區(qū)，小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略研究

引言

作為一門語言類學(xué)科，甘孜藏區(qū)有它特有的語言環(huán)境。小學(xué)生在家庭中接觸的多數(shù)是藏語，所以在甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)就是非常重要的，它能夠為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生大量的接觸詞匯以及了解漢語文知識，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)中必備的一項能力。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該重視閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動參與到閱讀中去，引導(dǎo)學(xué)生進行合適的閱讀，在新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生有效的語文閱讀能力。

一、甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的重要性

在甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，目前小學(xué)語文老師只是重視文化課教育，而不重視學(xué)生在閱讀中的情感變化和認(rèn)知體驗的培養(yǎng)。只重視教授學(xué)生閱讀模式，讓學(xué)生進行模式化的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對于閱讀沒有一個基本的把握，也沒有辦法從根本上去理解閱讀的重要性。甘孜藏區(qū)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)就會比較困難，進度也是非常慢的，沒有辦法感受到閱讀的興趣，長此以往這樣的教育模式是不利于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的。

甘孜藏區(qū)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中有效性就是非常重要的，老師一定要進行有效的閱讀教學(xué)，采用多種不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，從根本上去感受閱讀的魅力。甘孜藏區(qū)小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x有一定的興趣，在未來語文學(xué)習(xí)過程中也能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升。

二、甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，興趣是小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，小學(xué)生對于閱讀有一定的興趣，才能夠走入到閱讀中去，表現(xiàn)出閱讀的愿望，提高他們的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師一定要根據(jù)甘孜藏區(qū)的小學(xué)生實際情況來進行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。甘孜藏區(qū)小學(xué)生因為漢語言不是他們一開始就接觸的語言，所以老師需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生走入到閱讀生活中去，感受文章作者表達(dá)的思想情感。

例如，小學(xué)生在閱讀《紅樓夢》的時候，老師就可以給學(xué)生拋出一個誘餌，利用多媒體技術(shù)播放一段《紅樓夢》的相關(guān)影視資料，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去感受不一樣的文化氣息。這樣學(xué)生能夠有興趣走入到閱讀中去，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時也加深了學(xué)生對《紅樓夢》中故事人物的理解。學(xué)生通過暢所欲言，發(fā)表自己的對《紅樓夢》的感受，提升了學(xué)生的閱讀主觀能動性。

（二）重視學(xué)生閱讀教學(xué)方法

甘孜藏區(qū)小學(xué)老師在小學(xué)生閱讀過程中要重視學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，要明確小學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位，老師需要以學(xué)生為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，甘孜藏區(qū)老師不能一味的去講解閱讀知識，而讓學(xué)生去服從聽講，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。所以在老師閱讀教學(xué)過程中，要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的去尋找閱讀資料，去謀求更廣闊的閱讀發(fā)展，這種教學(xué)方法是提高甘孜藏區(qū)小學(xué)生閱讀能力教育的一個良好途徑，能夠有效的弘揚藏族地區(qū)傳統(tǒng)的文化。

例如，老師引導(dǎo)學(xué)生走入甘孜藏區(qū)生活中，去尋找甘孜藏區(qū)的故事，去感受甘孜藏區(qū)美好的風(fēng)光無限好，同時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走入民間文學(xué)作品中去，感受《醉·康巴》，有助于學(xué)生去了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣灿兄趯W(xué)生語文閱讀能力的提升。

（三）改變學(xué)生的閱讀思維

甘孜藏區(qū)學(xué)生在語文閱讀過程中要重視學(xué)生教育的方式，重視優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀思維。因為語文閱讀教學(xué)過程中依然要培養(yǎng)小學(xué)生的活潑個性以及陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)小學(xué)生的智力，對于甘孜藏區(qū)學(xué)生未來發(fā)展而言是非常重要的。因此，在閱讀課堂教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘５慕虒W(xué)思維模式，也同時要優(yōu)化學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，在具體活動中讓學(xué)生主動的走入到閱讀教學(xué)中去，重視學(xué)生的探索精神培養(yǎng)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，輕松愉快的進行閱讀。

結(jié)語

上述觀點整體論述了，甘孜藏區(qū)小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中需要不斷的努力學(xué)習(xí)，去引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)能力，讓學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性得到提升。同時，在語文閱讀教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的，制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師也要改變一定的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走入到甘孜藏區(qū)生活中去，去尋找當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及文學(xué)作品，來提升學(xué)生的閱讀能力。老師也要改變學(xué)生對于閱讀教學(xué)的態(tài)度，促進學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)閱讀能力的提升。

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