新時期高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革與思考

【摘要】近年來，我國的教育領(lǐng)域進行了多方的革新整頓，其中高校教育也不例外，各項改革也是在如火如荼的進行中，在教學(xué)的很多領(lǐng)域都取得了不錯的成效。可是不得不說是，因為受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，以至于高校的很多教學(xué)模式都受到限制。以綜合高校的音樂教育專業(yè)為例，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀更是不容樂觀。因此就需要加強對專業(yè)教學(xué)模式的改良，以及思考。為此，本文便是以高校階段的音樂教育專業(yè)為例，探尋符合新時代教學(xué)觀念，并有助于提升專業(yè)課程成效的改革舉措，望能夠給予觀者些許參考意見。

【關(guān)鍵詞】綜合高校教學(xué);音樂教育;專業(yè)教學(xué);改革

引言：現(xiàn)今，我國人才市場對人才的選拔要求也越發(fā)成熟，不再一味招納單一型的應(yīng)招者，而是更為傾向具有全面能力型的人才，不僅要注重應(yīng)聘者的個人能力，還要對其的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合性的評判。而高校就為培育高素質(zhì)人才的重要場所，為了在高校專業(yè)教學(xué)中對培養(yǎng)制度作以完善。首先在高校音樂教學(xué)專業(yè)中需要解決的問題就是尋找到正確的教學(xué)模式，搭建一個完備的教學(xué)系統(tǒng)，改善當(dāng)下的高校音樂教育專業(yè)模式。進而探討出有助于高校音樂教育專業(yè)發(fā)展的有效革新舉措，進而提升音樂教育專業(yè)的整體水準(zhǔn)。

一、新時期國家對美育工作的引導(dǎo)

我國的美育歷史悠久，可以追溯到幾千年前的樂教。我國的歷史文化中，充斥著與藝術(shù)相關(guān)的文化，例如：西周的禮樂制度，就是美育的一種別樣的凸顯方式。就連我國著名的教育者孔子，也曾言說“興于詩、立于禮、成于樂”這類與美育有關(guān)的思想。而到了近代的時候，“美育”的概念更加的明確，學(xué)者王國維的《論教育之宗旨》一文中，便首次對“美育”在教育中的重要性作以闡述，全文圍繞“美育”展開，并創(chuàng)設(shè)了我國教育領(lǐng)域“美育”的初步構(gòu)架。曾任北大校長的“學(xué)界泰斗”蔡元培，也道出“以美育代宗教”的觀念，力求將“美育”融入到國家教育之中，讓更對學(xué)生感知到美育的魅力。這一觀念，也對確定美育在我國教育中的重要地位奠定了基礎(chǔ)。

世事變遷，步入了21世紀之后，我國教育體系愈發(fā)完善，美育在教育領(lǐng)域的融匯，更具科學(xué)性和合理性。不僅在中小學(xué)課程中積極融入了美育方面的課程。而且在高校中，還開設(shè)了與“美育”相關(guān)的專業(yè)。對于處于新時代背景之下的家長，也會十分注重學(xué)生的美育建設(shè)。在這種供求關(guān)系的影響下，與“美育”相關(guān)的興趣班，也是如雨后春筍般，在教育領(lǐng)域中層出不窮。從這一時代發(fā)展中便可看出，新時代教學(xué)中對美育的重視力度可謂是前所未有。不過，雖然美育方面取得了很大的進步，可是與之相關(guān)的師資隊伍在人數(shù)和能力方面仍存在很大的漏洞。

為此，在2015年的時候，我國國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，便提出要全面推進美育教育的總目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的美育體系，推動藝術(shù)課程的專業(yè)性，為社會培育出更多富有人文、創(chuàng)新和審美能力的人才。到了2019年，教育部方面也是明確指出學(xué)校要注重美育教學(xué)，積極提升專業(yè)學(xué)生的個人素養(yǎng)，認為當(dāng)前教育優(yōu)化重點就是加強高校專業(yè)的革新。尤其是相關(guān)的藝術(shù)師范類院校，更是要凸顯師范以及藝術(shù)的特性，培育出具備專業(yè)性、創(chuàng)新性的新型美育教師團隊，提升高校美育教育的活力。

藝術(shù)類師范高校作為美育師資力量的重要培育渠道，更是肩負著重要的歷史使命，因此就要在新時期教育中，緊隨教育主流，積極優(yōu)化美育教育模式，更新教學(xué)內(nèi)容，將理論知識和實踐技能相契合，讓高校美育所教授的知識在實際運用中更加具備實用性。這也標(biāo)志著當(dāng)下的高校教師肩負重要的育人使命。

二、當(dāng)前高校高校音樂教育專業(yè)教學(xué)革新凸顯問題

（一）專業(yè)教學(xué)中理論和實踐契合度低

縱觀當(dāng)下綜合高校的音樂教育專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的音樂專業(yè)教育，過于注重對音樂理論知識的教導(dǎo)，開設(shè)專業(yè)技能課程卻忽視了專業(yè)技能的重要性，這其實是大多教師的通病，不僅在高校音樂教師身上有所體現(xiàn)，其實其他中小學(xué)、大學(xué)各任教師身上，都能發(fā)現(xiàn)相似的問題。這主要還是因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的影響，致使考核的方式還是偏向書面，而不是實際性的操作。并且在高校中，音樂技能多需要課下訓(xùn)練?？墒怯捎诟咝６嘧⒅刈詫W(xué)，所以很多學(xué)生的音樂專業(yè)技能方面都會有欠缺。不僅如此，在實際的教學(xué)中，還有音樂理論和操作技能碰不上的情況。產(chǎn)生這一情況的主要原因就是因為教師沒有注重對自身的充實，以至于在技能方面有所忽視，因此不能對教學(xué)質(zhì)量作以提升。

（二）教學(xué)模式無法符合就業(yè)要求

在高校的教學(xué)中，很多教師只是單純的教授書本知識，但是還是和具體的就業(yè)領(lǐng)域有所差距。而選擇音樂師范類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后的主要就業(yè)目標(biāo)就是當(dāng)一名音樂方面的老師，可是如果就連最起碼的就業(yè)要求都達不到的話，那等待自己的就只有被社會市場所淘汰。但是無奈的是，當(dāng)前的高校音樂教學(xué)中，就存在較大的弊端。許多學(xué)生只學(xué)會了“學(xué)習(xí)知識”，然而卻沒有學(xué)會如何傳授知識，以及學(xué)生自身素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

在高校的教師領(lǐng)域也是如此，過于注重知識的傳輸，但是卻忘記了從長遠角度考慮，沒有在教育中考慮到學(xué)生今后的就業(yè)情況。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，自己也難以投注更多的時間和精力放置在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。為此，有時候教授的知識過于簡單化，這樣的專業(yè)知識到了社會之上，只能達到專業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，但是卻很難達到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只會導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后，無奈選擇放棄本專業(yè)的擇業(yè)道路。

（三）高校音樂課程中教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

在高校的教學(xué)中，為了更好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以就會將音樂教學(xué)進行分化，一個階段內(nèi)進行一種音樂知識和節(jié)能的學(xué)習(xí)，例如：階段性的聲樂訓(xùn)練、階段性的鋼琴訓(xùn)練等，很多都是階段性的，而這種個別化教學(xué)看起來十分的條理清晰，可是卻很少有在階段性學(xué)習(xí)完知識技能之后，再融匯性復(fù)習(xí)使用的情況。這種缺乏整合性的教學(xué)會使很多學(xué)生出現(xiàn)知識銜接不住的情況，導(dǎo)致難以將理論知識和實踐知識相協(xié)調(diào)，所以就十分容易忘記，需要反復(fù)的記憶，也加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)方面的困難。

（四）高校音樂教育整體教學(xué)模式和評價機制都有待提升

綜合來看，在高校的音樂教育專業(yè)的教學(xué)方面以及評價機制方面，都有很多的缺陷。在當(dāng)前的高校音樂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種較為明顯的誤區(qū)，那就是很多人喜歡習(xí)慣性的認為，這只是高校中存在的一種較為簡要的音樂研究，因此在實際教學(xué)之中還是過于側(cè)重于期末的考察成績，以及日常上交的作業(yè)水準(zhǔn)，過于將成績當(dāng)做評價一個學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在當(dāng)下成績已經(jīng)不能決定一切。在今后就業(yè)的道路上還需要實踐能力、職業(yè)能力、人文交際能力的考核。

因此，作為高校教育的執(zhí)行者，教師就要明確，高校之所以存在的原因就是培養(yǎng)人才，進而滿足社會上對人才的需求。因此，在音樂師范類教學(xué)中，過于強調(diào)學(xué)術(shù)成績是毫無意義的，不能只是片面的追求音樂技巧，而缺乏與現(xiàn)實生活的銜接性以及實用性。如果忽視了實用性這一方面，那么在教育途中就很容易出現(xiàn)偏差。在加上高校對音樂方面的人才培訓(xùn)多采取大班的方式，這主要是因為參與音樂教學(xué)的人數(shù)相對較少，致使在很大程度上不能實行分層式針對性的教學(xué)，有可能在幾年的高校教學(xué)之中，可能教師連學(xué)生的名字都說不出來，更不用說對專業(yè)能力的個人了解情況了，這樣又何談教學(xué)成果。

三、新時期高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革與思考建議

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

需要再次強調(diào)的是，在高校中要獲得成長，還是需要多加自學(xué)。當(dāng)前的社會競爭是越發(fā)的殘酷，為此要想畢業(yè)之后能夠在人才市場中闖蕩出一席之地，還是需要把握住專業(yè)動態(tài)，并且還要積極提升個人的綜合實力。因此，在高校針對音樂教育專業(yè)的改革中，就要將培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)放于首位，然后在進行改革措施的設(shè)計以及完善。一定要給予學(xué)生絕對的主體地位，畢竟學(xué)生質(zhì)量的好壞也與專業(yè)評價等級息息相關(guān)。因此就可以加入一些具有使用性的課程，進而滿足當(dāng)前社會對人才方面的需求。學(xué)校還可以動用獎勵的方式，來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：提升專業(yè)獎學(xué)金、提升競賽獎金等，調(diào)動更多學(xué)生愿意投身于音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中，給予自己提升自己的動力。為了更好的進行引導(dǎo)，高校的音樂專業(yè)教師，還可以給學(xué)生推薦一些較為實用的書籍以及網(wǎng)課，讓學(xué)生在自學(xué)時更加具有目標(biāo)性，而不是盲目的進行學(xué)習(xí)。

（二）提升授課模式的科學(xué)合理性

在高校教學(xué)中，教學(xué)模式一直是一些需要改進的點，因為受到傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，為此在模式上會出現(xiàn)滯后性，而這將會對高校音樂專業(yè)教學(xué)造成制約。為此，就需要在教學(xué)模式上和評價模式上入手，提升課程的科學(xué)性和有效性，讓每日的課程真真正正能對學(xué)生的能力起到推動的功效。首先最重要的就是將理論和實踐相結(jié)合，不能單一的重視理論方面或者實踐方面，一定要加強兩方的契合度。學(xué)校方面就可以給學(xué)生提供理論和實踐相結(jié)合的場所，例如：派遣學(xué)生實習(xí)、給學(xué)生機會卻支援山區(qū)教育等，讓學(xué)生即實現(xiàn)了自身的價值，還能將實踐與理論結(jié)合于實處。其次，在高校的音樂教學(xué)中，還要注重針對性教學(xué)，也就是在模式置頂上要緊密貼合學(xué)生的思維能力以及特征，然后再制定相關(guān)的管理、課程受教制度。

（三）對教師團隊進行提升

在高校教學(xué)中，教師團隊所承載的任務(wù)是重大的，所以就需要對教師團隊方面進行一定的培訓(xùn)和調(diào)節(jié)。學(xué)校方面就可以定期給予教師培訓(xùn)，讓教師們吸收到新鮮的教學(xué)觀念，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。除此之外，也要對教師進行測評，加強教師對課上教學(xué)的重視力度，這來源于教師對課程結(jié)構(gòu)的合理把控與自身專業(yè)知識的儲備。在思想政治方面嚴格要求自己，這也是教師對自身師德師風(fēng)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的高校音樂教育專業(yè)在教學(xué)以及學(xué)生對知識掌握程度方面還存在很多的弊端，而這些弊端都是今后高校所需要革新的目標(biāo)。除了要對當(dāng)前高校的音樂專業(yè)教學(xué)模式以及評價機制等方面進行規(guī)劃和革新外，還要注重對師資力量方面作以建設(shè)，讓教師的觀念與當(dāng)下的音樂教學(xué)內(nèi)容及模式相接軌，將有意識與無意識的育人理念巧妙的結(jié)合起來。同時，高校方面也需注重引進新的師資力量，教師團隊內(nèi)部血液暢通將給教學(xué)改革帶來一劑強心針。

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作者簡介：田雨，1992年8月，女，漢，江蘇鎮(zhèn)江，低職高聘副教授，雙博士，聲樂表演和音樂理論專業(yè)，九江學(xué)院，332005。