小學排球?qū)W、練、賽一體化大單元教學的設計與實施

秦治軍 馬超

摘? 要：女排的“拼搏精神”激勵著每一個中國人，排球是一項攻防節(jié)奏快的隔網(wǎng)類團隊運動項目。因為有一網(wǎng)相隔，排球直接沖撞少，所以易于在中小學校內(nèi)開展。本文以中關村一小體育學科的實踐探索為例，詳細介紹中關村一小排球?qū)W、練、賽一體化教學模式，探尋體育的核心教育價值，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生思維能力與個性品質(zhì)。

關鍵詞：體育教學;大單元教學;教學設計;學、練、賽一體化

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）010-0023-04

一、關于小學排球教學課堂問題的提出

長期以來，排球運動在小學的普及教學過程中存在著一定的困難，排球運動與足球籃球運動的區(qū)別較大，入門的門檻較高，教學難度大，相較于足球、籃球運動的開展，存在以下的局限性。

（一）教學器材影響教學效果

排球教學場地要求高，球網(wǎng)高度、球場大小、排球的形態(tài)均對排球教學產(chǎn)生較大的影響，同時正規(guī)的場地、球網(wǎng)、硬排球?qū)σ话愕某赡耆硕际呛艽蟮奶魬?zhàn)，小學階段的學生進行排球?qū)W習存在著較大困難。

（二）排球運動特點

排球運動最重要的特點是具有瞬時性，瞬時接球、瞬時傳球，對于隊員的瞬時反應要求高，同時排球講求團隊配合，成員之間相互補位，需要較強的團隊合作意識，在小學階段，學生的身體形態(tài)、反應力、團隊配合意識尚在發(fā)展階段，既需要勇敢果斷及時出手的“霸氣”，又需要調(diào)動全局退讓協(xié)調(diào)的胸襟。

（三）學生學習排球的畏懼心理

學生在參與排球運動的過程中，因為害怕排球擊打身體之后產(chǎn)生的疼痛感，所以面對飛速而來的排球存在著畏懼心理，不敢接、怕疼是小學排球教學過程中的最大障礙。

基于以上問題，中關村一小整合現(xiàn)有資源，豐富教學形式，以大單元教學為基本理念，通過學、練、賽一體化的教學課堂模式，對于小學排球課堂教學進行有效創(chuàng)新，取得了一定的成果，對排球運動在中關村一小的普及起到了重要的作用。

二、大單元教學理念下小學排球課程設計思路

小學排球?qū)ｍ椪n設計的基本理念是“玩起來”“樂起來”“一起來”。首先，使學生在“玩耍”的情境中進行排球?qū)W習，提升學生參與排球課的積極性，一、二年級可以進行拋球過網(wǎng)的排球游戲比賽。其次，在整個小學排球?qū)ｍ椪n的實施過程中，更為關注學生的情感與體驗，讓學生在快樂、輕松的情境中完成排球?qū)W習。三、四年級可以開展允許落地一次的排球比賽，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣。最后，重視學生的全員參與，讓每一個學生都能在排球?qū)ｍ椪n中找到自己的位置、展現(xiàn)自身能力，并獲得排球?qū)W習所帶來的快樂。到五、六年級就已經(jīng)能進行多人的排球比賽。

排球項目十分講究章法，每個位置都要完成好各自職責的同時還要進行相互補位，對個人技術以及團隊配合的要求非常高，只能在空中擊球，球落地就失分，比賽就會中斷，就會形成比賽“打不起來”的局面，與籃球、足球相比開展起來難度較大。怎么解決這一“難題”？經(jīng)實踐，采用學、練、賽一體化的大單元教學方式，讓學生在小學階段就能進行激烈的排球比賽。

大單元教學是把體育教學從“小單元”問題中解放出來，把原來每學期只上三四節(jié)課的單一墊（傳）球技術變成每學期上18課時的排球項目學習，既能夠?qū)W習掌握墊（傳）技術動作，又能夠利用這些技術進行排球比賽（圖1）。

三、學、練、賽一體化教學方法下排球?qū)ｍ椊虒W目標

學、練、賽一體化是課堂教學的指導思想或策略。關于“學”：以學生興趣為導向，向?qū)W生傳授簡單的基礎知識，通過簡單學、興趣學、學基礎的方式使學生獲得良好的運動體驗，享受運動的過程。關于“練”：結合場地以及學情區(qū)別對待，在練習過程中要有針對性、實效性，通過多練、精練、苦練、實戰(zhàn)練的方式鞏固學習內(nèi)容，檢驗“學”的成果，提升“賽”的效果。關于“賽”：根據(jù)項目特點、學情、教材等安排針對性的比賽。重點突出項目的真實特性，突出真實情境，讓更多項目元素融入到課堂教學中，例如球類項目的文化、規(guī)則、裁判法等可以結合體育課堂進行滲透，讓課堂更加豐滿、立體化，也會更加吸引學生課下積極自主練習。

我們說的“學、練、賽”是一種方法。學中有練，練中有賽，賽中有練，賽中有學，學練一體，賽練一致，賽練結合。學、練、賽過程有時是遞進的，有時是同時存在的，有時是雙向交互、互相影響的。學、練、賽應該是一體的，而不是割裂的。有的時候，我們要先學再練，最后比賽。根據(jù)不同學生的情況，我們也可以練為基礎，賽練結合。還可以將比賽作為前提，在比賽中找到問題。經(jīng)過反復練習，解決問題，在比賽中檢驗練習的效果，比賽就是最好的學習。總之，學和練都是為更好的比賽。但是比賽也只是一個階段性的，比賽結果不是最終學習結果，最終結果是讓學生喜歡排球，能夠把排球打起來，起到享受快樂、學會技能、健全人格、錘煉意志這一目的（表1）。

四、學、練、賽一體化教學在課程教學中的實際應用

我們在每節(jié)課教學當中都融入學、練、賽因素，隨著排球技術的逐步掌握，比賽的時間會逐步增長，練習的有效性也會增加。比賽部分所占的比重逐年加大，激烈程度、專業(yè)性也隨之增強。小學重點學習拋接球、發(fā)球、墊球、傳球和扣球等基本動作。每個年級都安排大量的游戲和比賽，每節(jié)課都安排技術學練、游戲或比賽，讓學生在游戲和比賽中體驗到參與排球運動的樂趣。小學排球?qū)W習為初高中階段打下基礎，所以重點學習墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等基本技術，并強調(diào)要把所學技術在實戰(zhàn)中運用是學習最大的動力。盡可能每節(jié)課都安排與學習內(nèi)容相關的游戲或比賽，在游戲或比賽中檢驗內(nèi)容的學習效果。比如六年級的主要內(nèi)容是上手發(fā)球、傳球和扣球，讓學生更深入地了解排球運動，并在六年級學習縱跳摸高和3米移動專項體能，與初中排球更好地銜接，夯實專項體能基礎。學生在六年級能夠打起多回合的比賽，能夠運用發(fā)球、傳球、墊球、扣球和攔網(wǎng)等技術，讓所有學生都能夠上場進行比賽。

五、教學資源的創(chuàng)新盤活小學排球課堂教學

在實際教學過程中，我們用氣排球代替標準排球進行教學，解決了學生控制球難度高、被球擊中頭臉疼痛、墊球小臂疼、發(fā)球手疼等關鍵性難題，讓學生不再懼怕球。氣排球體積大、重量輕、速度慢，容易掌握。用擊球的空間換取反應的時間，降低了接球難度和判斷力。同時，球網(wǎng)高度、場地大小、參賽人數(shù)，都可以根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，關注多數(shù)學生的接受能力以及心理體驗。每個學生可以承擔不同位置，適應包括替補隊員、裁判、教練等不同角色。排球?qū)ｍ椪n的核心內(nèi)容是面向普通學生的排球比賽，目的是以賽育人，提高學生的排球?qū)崙?zhàn)能力、問題解決能力。圍繞不同主題設計有一定進階的排球比賽，而技術練習、戰(zhàn)術學習、知識掌握、文化滲透、品行教育等均是為排球比賽服務的，或是在排球比賽情境中融入與體現(xiàn)的，比賽結果更是學生成長的過程。

六、水平三排球?qū)ｍ椪n大單元教學方案

我校在大單元教學的理念之下，通過教學實踐與不斷改進，在現(xiàn)有條件下以學、練、賽的教學方式設計了小學排球?qū)ｍ椪n程。以小學階段水平三為例，排球大單元教學由每學期18課時組成，較長時間的課程設計能讓學生獲得較多的技術學習時間和全面戰(zhàn)略戰(zhàn)術的體會，內(nèi)容包括基本知識與技能、技戰(zhàn)術運用、一般體能與專項體能、展示與比賽等，將學練賽貫穿教學的全過程，并通過比賽、裁判、記錄的經(jīng)驗積累，提高學生對比賽的閱讀與欣賞能力，培養(yǎng)學生的運動特長，提高其體育文化素養(yǎng)，為學生終身體育能力打下堅實的基礎。同時注重教學的大視野和整體性，加強了教學的系統(tǒng)性和有效性，從而有力地推動學校體育改革發(fā)展（表2）。

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[基金項目：本文系中國教育學會教育科研專項課題“‘學、練、賽’一體化視角下中小學體育結構化教學的實證研究”（2020TY013112ZB）階段性成果]