“雙減”政策和信息化背景下的初中英語語音教學(xué)實踐

丁小靜

目前，體校學(xué)生基本上是一進(jìn)入初中便開始集訓(xùn)及參加各類賽事，如果他們在初一的課堂學(xué)習(xí)中不能掌握一定的英語語音學(xué)習(xí)方法，不能突破發(fā)音關(guān)，很容易因跟不上、聽不懂而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在“雙減”政策和信息化背景下，如何利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破發(fā)音關(guān)，做到敢發(fā)音、能發(fā)音、發(fā)準(zhǔn)音，就顯得尤為重要。筆者在英語教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索，得出一些教學(xué)心得，在此與大家作一探討。

“雙減”政策下，最重要的是“減量增質(zhì)”，這就對我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說，課堂教學(xué)中更應(yīng)該充分利用時間，詳略得當(dāng)、重點突出。那么，初一英語課堂教學(xué)應(yīng)注重哪些教學(xué)實踐呢？本人主要強(qiáng)化了以下四方面的教學(xué)：一是國際音標(biāo)學(xué)習(xí)疊加字母分解拼讀；二是課文學(xué)習(xí)中注重重點單詞發(fā)音及句子語流的練習(xí)；三是將學(xué)習(xí)主題與社會熱點高度貼合，練習(xí)熱點發(fā)音；四是課上課下混合式教學(xué)，及時進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

國際音標(biāo)學(xué)習(xí)疊加字母分解拼讀，著力解決學(xué)生發(fā)音時的心理障礙問題。凡是語言必有音，凡學(xué)語言必從音，突破發(fā)音關(guān)不但是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。很多學(xué)生害怕發(fā)音，其原因是多方面的，但最主要的原因之一是心理因素：在眾多同學(xué)面前發(fā)音，發(fā)不對怎么辦？覺得這個單詞應(yīng)該讀A音，結(jié)果是B音，為什么？學(xué)生在發(fā)音時的心理活動是多種多樣的，導(dǎo)致其不相信自己、不敢發(fā)音。這就需要教師告訴學(xué)生，如何能發(fā)準(zhǔn)音、發(fā)對音，通過正強(qiáng)化幫助學(xué)生樹立起發(fā)音的信心。本人采用的是教授國際音標(biāo)，然后疊加字母分解拼讀的方法。馬承教授在很多年前就創(chuàng)造性地提出了“三位一體”教學(xué)法，以國際音標(biāo)為中心和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生突破單詞發(fā)音關(guān)。本人采用這種方法進(jìn)行教學(xué)實踐，通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)了。另外，學(xué)生在朗讀過程中難免會遇到陌生單詞，這就需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能地準(zhǔn)確、或是近似準(zhǔn)確地發(fā)音。本人采用字母分解拼讀的方式，近似自然拼讀法，但是科學(xué)性遠(yuǎn)高于自然拼讀，可以說，會漢語拼音，學(xué)過國際音標(biāo)，就能學(xué)會字母分解拼讀，這就大大降低了單詞發(fā)音的難度。很多學(xué)生在經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，不怕發(fā)音、敢于發(fā)音了?？谡Z練習(xí)軟件上的數(shù)據(jù)顯示，我們學(xué)生在發(fā)音環(huán)節(jié)有很大提高，這足以證明國際音標(biāo)疊加字母分解拼讀的教學(xué)方法是行之有效的。

注重重點單詞發(fā)音及句子語流的練習(xí)，解決學(xué)生語感培養(yǎng)問題。學(xué)生在課堂跟讀和朗讀過程中，最常遇到的情況是部分單詞會讀、部分單詞不會讀或者讀不準(zhǔn)，這就造成了跟讀的停頓、跟不上和朗讀上的不流暢。本人采取課文輪讀的方式，讓每一名學(xué)生都有盡可能多的跟讀和朗讀機(jī)會。發(fā)現(xiàn)造成卡頓的單詞，不管是本課的新單詞，還是之前學(xué)過但是學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握的單詞，我都會及時呈現(xiàn)到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生分解拼讀，再通過反復(fù)發(fā)音的方式進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生跨越發(fā)音的障礙點。另外，在句子跟讀及朗讀過程中，本人還注重語流的練習(xí)和培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)推敲、練習(xí)語流，多讀重點句子，防止學(xué)生因為斷句錯誤，造成發(fā)音的不流暢。通過關(guān)注重點單詞發(fā)音及句子語流練習(xí)，學(xué)生的發(fā)音流暢度有了很大提高，他們自己也對課堂跟讀和朗讀更有信心，更敢于在課堂上呈現(xiàn)自己的發(fā)音。

將學(xué)習(xí)主題與社會熱點高度貼合，解決的是如何提高學(xué)生的興趣問題。一方面，這是時代的要求。當(dāng)今社會處于高速發(fā)展和變革時期，學(xué)生渴望了解外面的世界。在信息化浪潮中，學(xué)生接觸到大量的社會熱點和新鮮事物，這是他們更感興趣、更想了解的部分。將學(xué)習(xí)主題與社會熱點高度貼合，不但能保持英語學(xué)習(xí)材料的新鮮度，而且能引發(fā)學(xué)生的深度思考，真正把思維方式和課堂思政內(nèi)化，落實到英語學(xué)習(xí)過程中，也幫助學(xué)生更好地了解社會熱點。另一方面，在英語課堂上呈現(xiàn)體育熱點，特別是一些關(guān)鍵詞句，不但可以幫助體校學(xué)生練習(xí)發(fā)音，也有助于學(xué)生利用熱點話題和關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)，這對學(xué)生來說無疑是更實用的。

課上課下混合式教學(xué)，及時進(jìn)行個性化指導(dǎo)，解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問題。100名學(xué)生就有100個不同的學(xué)習(xí)差異。每名學(xué)生在英語發(fā)音方面都有不同的收獲，也有不同的薄弱點。如何及時彌補學(xué)生的不足，補齊短板？教師可以采用課上課下相結(jié)合的方式，及時進(jìn)行個性化指導(dǎo)。課前，教師可以通過手機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱點，或是將語音材料及關(guān)鍵詞句發(fā)送給學(xué)生，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)開展課堂教學(xué)活動。課中，教師應(yīng)注重課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題，及時糾正偏差，指導(dǎo)正確發(fā)音。課后，就學(xué)生在課堂上暴露出的發(fā)音問題，教師可以通過手機(jī)等進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，糾正發(fā)音問題，并將正確的發(fā)音進(jìn)一步鞏固。

以上四種新的教學(xué)實踐對學(xué)生和教師都提出了一定的要求。對學(xué)生而言，必須有良好的漢語拼音能力和一定的詞匯量為基礎(chǔ)。對教師而言，一是要更精準(zhǔn)地備課，要準(zhǔn)備大量新的音、視頻資料，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是要求有更高的課堂組織能力，在課堂上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索；三是能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做好課堂觀察，與學(xué)生互動交流，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點，幫助其在課堂上有提高、有所得；四是要真正做到課上課下相結(jié)合，單向活動需要變成雙向活動，與學(xué)生及時交流、溝通，提供必要的學(xué)習(xí)支持。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“發(fā)展任務(wù)”中明確提出，要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源、拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實施過程中，應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，及時了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

從教學(xué)實踐的實際效果看，學(xué)生掌握了國際音標(biāo)，英語發(fā)音有了很大進(jìn)步，對單詞、句子、文章的學(xué)習(xí)起到了正向促進(jìn)作用。對外出比賽頻繁的學(xué)生而言，自學(xué)單詞與教師集中糾音相結(jié)合，能保證他們的英語學(xué)習(xí)不掉隊。同時，經(jīng)實踐研究發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)實踐方法不但適用于體校初一學(xué)生，也適用于初二或更高年級的學(xué)生，前景廣闊，值得進(jìn)一步探索。

（作者單位：北京市什剎海體育運動學(xué)校）