項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探索

鄭靚 秦偉

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。針對(duì)以往教育方式中學(xué)生主體地位不夠突出、所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問題的情況，此次教學(xué)嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分享、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)，探究科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能的興趣，在實(shí)踐、創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)探究

一、研究背景

2019年年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件，其中提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，即更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重面向人人、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生多元能力的教學(xué)模式。本項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)便是嘗試建構(gòu)創(chuàng)造性的新型科學(xué)課程教學(xué)方式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入科學(xué)課堂，在學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的素養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地把他們所學(xué)的知識(shí)融入項(xiàng)目當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）多元智能理論

多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)會(huì)運(yùn)用自身的智能優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)教師在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中將綜合各種教育學(xué)的策略幫助學(xué)生開發(fā)其各自的智能。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的同時(shí)，也遵從了多元智能理論的核心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以真實(shí)情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種社會(huì)體驗(yàn)，為未來的工作和生活做準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

五年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)事物有自己的見解，但也處于迷茫的階段，最易被影響。因此與他們接觸最多的教師、家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)他們的成長(zhǎng)作用非常大。在學(xué)校里，課堂中的情感教育和正向心理引導(dǎo)顯得尤為重要。

學(xué)校秉承理想教育理念，旨在通過喚起學(xué)生對(duì)美好的期待，激發(fā)其內(nèi)在生命動(dòng)力，讓學(xué)生在持續(xù)的努力奮斗中得到主動(dòng)發(fā)展。

由此，結(jié)合蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中有關(guān)“簡(jiǎn)單電路”的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目“電子賀卡遞真情”，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作富有個(gè)性創(chuàng)意的電子賀卡并送給身邊最想感謝的人，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)的變革時(shí)期敞開心扉與身邊的人多交流，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)大環(huán)境。

前期學(xué)生已經(jīng)能夠使用基礎(chǔ)電路元件點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，了解了簡(jiǎn)單電路的概念，這為本項(xiàng)目的探究做好了知識(shí)鋪墊。

本項(xiàng)目的主題是設(shè)計(jì)、制作電子賀卡并送給身邊最想感謝的人。項(xiàng)目分為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：揭示主題

教師和學(xué)生一起欣賞精致的紙制微型燈光城市的視頻，讓學(xué)生體會(huì)燈光帶來的美感，感受溫暖的城市生活，從而激發(fā)他們潛在的創(chuàng)作欲望。隨著課堂中溫暖的流動(dòng)，大家聊起了自己身邊最想感謝的人。教師引導(dǎo)學(xué)生聊一聊你為什么感謝他，你想對(duì)他說些什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶和思考，并指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫下自己的所思所想。接下來教師發(fā)出倡議：讓我們制作一張創(chuàng)意電子賀卡，通過這份特別的禮物將我們的感恩之情傳遞給最想要感謝的人吧！

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)制作材料

因?yàn)橹谱麟娮淤R卡使用的大部分材料學(xué)生是第一次接觸，為此在制作賀卡之前，教師打印好相關(guān)資料，發(fā)放到每個(gè)小組。學(xué)生們通過“知識(shí)加油站”了解所需的各個(gè)元器件：發(fā)光二極管、紐扣電池、銅箔膠帶。學(xué)生通過自主閱讀“知識(shí)加油站”，掌握相關(guān)知識(shí)。

教師在下發(fā)資料的同時(shí)，宣布學(xué)生將要接受挑戰(zhàn)活動(dòng)。活動(dòng)主題為“奪寶沖沖沖”，學(xué)生需要牢記元器件的相關(guān)知識(shí)，教師將用問答的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，全部答對(duì)的小組可以獲得元器件實(shí)物。本活動(dòng)增加了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，并檢測(cè)了學(xué)生閱讀情況。挑戰(zhàn)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)元器件也有了基本的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將會(huì)以小組為單位認(rèn)真觀察并思考他們的獎(jiǎng)品——各種元器件實(shí)物的構(gòu)成以及元器件在電路中可能的連接方式，為后一階段設(shè)計(jì)、制作電子賀卡做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)賀卡

學(xué)生們?cè)谝欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備下，進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)在科學(xué)課上接觸過多次動(dòng)手操作的任務(wù)，想當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)任務(wù)很容易，這也是這個(gè)年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)。所以他們往往一開始就動(dòng)手實(shí)踐，忽視設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。因此，教師需要著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，先給予學(xué)生重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，比如如何標(biāo)注亮燈的位置，以便后期安裝發(fā)光二極管。再讓學(xué)生開始自由設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)過程中給他們留出了足夠的時(shí)間，以便他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)意。組內(nèi)設(shè)計(jì)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生試著簡(jiǎn)單評(píng)估對(duì)方設(shè)計(jì)的可行性，預(yù)想使用效果。然后通過組內(nèi)討論，嘗試對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中，對(duì)于在設(shè)計(jì)上存在較大問題的學(xué)生，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

環(huán)節(jié)四：制作賀卡

設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生將進(jìn)行賀卡制作。學(xué)生制作賀卡前，教師要多方面預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題，并提供解決辦法，寫入“電子賀卡制作說明書”。在學(xué)生制作過程中，教師將“電子賀卡制作說明書”發(fā)給無法完成紙電路連接的學(xué)生查看，讓學(xué)生自己查詢需要獲得的幫助。這一方式，很好地保留了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生按照前期摸索出來的方法和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。在克服困難完成電子賀卡的過程中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不僅需要關(guān)注自己的情感和任務(wù)完成度，還需要顧及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功與否。因此，學(xué)生們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到與他人溝通的重要性，并會(huì)嘗試不斷提升自己。他們不再僅僅在意個(gè)人的任務(wù)是否完成，而是靜靜等待小組成員全部任務(wù)完成的那一刻。項(xiàng)目的進(jìn)行過程也成了培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的過程。

環(huán)節(jié)五：交流分享

電子賀卡制作完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品。教師挑選有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行分享、介紹，并組織和引導(dǎo)學(xué)生從美觀度、功能和創(chuàng)意性等方面來評(píng)價(jià)他人的作品。教師則從功能性、表達(dá)交流、小組合作等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，一是鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，將自己的制作成果清晰地向大家介紹;二是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在聆聽他人的想法和做法時(shí)，分析評(píng)價(jià)他人作品的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化自己的創(chuàng)意和想法。

環(huán)節(jié)六：知識(shí)拓展

本項(xiàng)目電子賀卡制作所用到的二極管也稱為L(zhǎng)ED燈，日常生活中LED燈有很多應(yīng)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外找尋身邊的LED燈，并記錄它們的使用場(chǎng)景，畫出它們的樣子，也可以拍照記錄。然后安排學(xué)生到電腦教室用電腦查閱LED燈的使用情況，并記錄下來。

本次活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用多種技能和形式解決問題，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并擁有動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)七：匯報(bào)展示

教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，舉辦公開展示活動(dòng)，向校內(nèi)外更多的人介紹他們的優(yōu)秀作品，共享學(xué)習(xí)成果。公開展示活動(dòng)將會(huì)涉及展板的制作、主持人的選拔以及主持人該如何介紹活動(dòng)和作品等。學(xué)生們通過前期的一系列活動(dòng)，有了一定的辦事經(jīng)驗(yàn)，很快便自行找到了可以合作的家長(zhǎng)，通過溝通完成了設(shè)計(jì)的展板，選出了有經(jīng)驗(yàn)的主持人，組團(tuán)寫好了活動(dòng)和作品的介紹，成功地展出并接受了采訪。

這個(gè)過程促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，極大地考驗(yàn)了他們的應(yīng)變能力。這次匯報(bào)展示是學(xué)生們發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)，他們遇到了很多問題。但是學(xué)生擁有前期的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、項(xiàng)目總結(jié)

在“電子賀卡遞真情”項(xiàng)目中，學(xué)生通過工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成了賀卡制作，提升了動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生們運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維和藝術(shù)眼光完成了賀卡美工和電路設(shè)計(jì)。這一張張?jiān)诟卸髦信ν瓿傻馁R卡，最后都送達(dá)到學(xué)生們最想感謝的人手中，使本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)富有溫情和意義。

【參考文獻(xiàn)】

張文蘭，張思琦，林君芬，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].電化教育研究，2016（2）.