談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

董平

【摘要】就小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科來講，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促進學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的提升、促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，是其教學(xué)活動的核心內(nèi)容.在此教育背景下，筆者以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，展開了相關(guān)的教學(xué)論述和教學(xué)探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);價值探析;培養(yǎng)策略

一、引言

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入教學(xué)領(lǐng)域，也逐漸深入了教育工作者的內(nèi)心深處.教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn).廣大教育者們也有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).在本篇文章中，筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)角度，對我國當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展進行了深入的觀察和探究，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所遇到的教學(xué)難題和教學(xué)困擾，并針對這些教學(xué)難題提出了一些具備創(chuàng)新性和建設(shè)性的教學(xué)建議，希望能夠有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在發(fā)展過程中所遇到的問題，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，促進對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及培養(yǎng)價值探究

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)探究

對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行本質(zhì)探究，指通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效發(fā)展，來對小學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)思維方式去分析問題、探究問題及解決問題.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單指一項數(shù)學(xué)技能，而是指各種數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力有機結(jié)合所形成的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值探究

從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值出發(fā)進行探究.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)Ξ?dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進行革新，促進以人為本的教學(xué)理念的樹立;有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而為國家培養(yǎng)出其所需要的實用型人才;有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進行有效的提升，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展和成長.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)理念過于落后

就我國教學(xué)活動發(fā)展的整體狀況而言，雖然在新課程改革后已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但由于受應(yīng)試教育理念影響的時間過長，功利性的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)深入我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的內(nèi)心.對于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來講，其在教學(xué)活動中更加關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升.而數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差后，就會使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展發(fā)生偏差.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計存在缺陷

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材而言，教材上大多數(shù)知識點都具備較強的邏輯性和聯(lián)系性，只有按照教學(xué)大綱的要求，對這些數(shù)學(xué)知識點進行學(xué)習(xí)、聯(lián)系和掌握，才能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)思考方式.但從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多教育工作者為了有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點，會花費大量的時間和精力來引導(dǎo)學(xué)生對一些重難點的數(shù)學(xué)知識進行理解和把握，而對于一些“非考點”，許多數(shù)學(xué)教育工作者會選擇一筆帶過，只是粗略地進行教學(xué).這樣的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計，減弱了各個知識點之間的聯(lián)系，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成.

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極教學(xué)策略

（一）有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提

對于數(shù)學(xué)教育工作者來說，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是前提和基礎(chǔ).因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要致力于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以通過先進的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.在時代不斷發(fā)展的過程中，衍生出了許多先進的科學(xué)技術(shù)，教師如果能夠?qū)⑦@些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，就能夠促進教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的有機變革，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.并且，對于新時代下的教學(xué)活動來講，將科技和學(xué)科教育進行結(jié)合，已經(jīng)是教育教學(xué)活動發(fā)展的一大方向及趨勢了.科技在教育教學(xué)活動中的充分運用，也取得了良好的教學(xué)成果，深受教育工作者乃至學(xué)生的歡迎.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過借助先進的信息技術(shù)，來為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動性.在學(xué)習(xí)與圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與圖形有關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，利用這些教學(xué)視頻進行動態(tài)化演示，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)教材上的一些靜態(tài)理論知識的轉(zhuǎn)變.在這樣的演示下，一方面能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識點進行具象化的演示，降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，并且借助一些動態(tài)視頻和圖片，可以有效吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視線.另一方面，教師通過播放教學(xué)視頻，能夠為學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境.在這樣的數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生的理解能力得到了增強，可以有效發(fā)揮自身的感官思維，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以通過增強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)生天性愛玩、活潑好動，所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以將游戲教學(xué)理念有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，以此來增強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性.下面筆者以具體的教學(xué)案例來進行教學(xué)活動的設(shè)計.例如，要想引導(dǎo)小學(xué)生有效掌握加減法運算，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以設(shè)計趣味性較強的數(shù)學(xué)活動：讓女同學(xué)代表三元，讓男同學(xué)代表一元，然后由教育工作者提出一個具體的數(shù)額，讓男女同學(xué)進行自由組合，組合出教師所設(shè)定的具體數(shù)字就可以成為“獲勝者”.這樣的小游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的游戲參與感，也能使小學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)計算知識進行有效掌握.這樣的教學(xué)設(shè)計符合我國素質(zhì)教育提倡的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”的理念.

（二）對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境進行創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供環(huán)境保障

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要努力塑造出符合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的數(shù)學(xué)氛圍和情境.就小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，其需要的是具備開放性、包容性、探索性、平等性、自由性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形象來創(chuàng)設(shè)開放包容、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和氛圍.數(shù)學(xué)課堂上，如果數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)厲和刻板，那么學(xué)生就會感到拘束，會對數(shù)學(xué)教師存在著畏懼的情緒和心態(tài).因此，在數(shù)學(xué)教師講課過程中，學(xué)生相比起積極發(fā)言，會更害怕犯錯被責(zé)備.為了不犯錯，大多數(shù)的學(xué)生會選擇逃避教師的提問，在數(shù)學(xué)課堂上保持沉默.久而久之，數(shù)學(xué)課堂就逐漸變成了數(shù)學(xué)教師一個人的教學(xué)舞臺，由數(shù)學(xué)教師來掌握數(shù)學(xué)課堂的話語權(quán)，這便是數(shù)學(xué)課堂的“一言堂”.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生只會根據(jù)教師的教學(xué)思路進行思考，沒有一點自己的數(shù)學(xué)見解和數(shù)學(xué)意見.也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中喪失了人權(quán)和主動性.這就使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了局限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有機培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師可以通過轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師形象的方式來解決這一問題.在課堂上，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生塑造平易近人、積極向上的數(shù)學(xué)形象，要不斷地對學(xué)生進行鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂上發(fā)言.并且對于學(xué)生所發(fā)表的言論和見解，數(shù)學(xué)教師不要只站在自己的立場上來進行評價，更多的是要站在學(xué)生的角度進行分析.從而肯定學(xué)生發(fā)言中的積極內(nèi)容，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過鼓勵和支持，使得學(xué)生的閃光點被不斷放大，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性.在遇到學(xué)生犯錯時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)盡量避免過多的批評.批評會傷害學(xué)生的自尊心，也會抹殺學(xué)生性格中的積極方面，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理問題.這對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展的影響是不可磨滅的.數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握和學(xué)生正確交流與溝通的方法，采取鼓勵式和獎勵式策略，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生健康成長的規(guī)律，這樣才能夠營造出和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者還可以借助信息技術(shù)手段、數(shù)學(xué)實踐活動等，來對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境進行有效的創(chuàng)設(shè).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)活動中要增加師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié).在增進教師和學(xué)生之間平等交流的同時，拉近教師和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行頭腦風(fēng)暴，積極地提出自己對數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)觀點和教學(xué)看法.在師生互動的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍進行營造，營造出平等交流、相互尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

（三）對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式進行改進，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)方式的變革，對學(xué)生有著直接的影響.傳統(tǒng)教學(xué)背景下所產(chǎn)生的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于新時代下的數(shù)學(xué)教學(xué)了.而教學(xué)方式的變革，應(yīng)該從時代背景出發(fā)，從新課改出發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要立足于新課改，積極探索素質(zhì)教育理念的內(nèi)核，以此促進教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，培育素質(zhì)教育所提倡的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)法來滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).每一個小學(xué)生都有著獨特的個性.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的獨特個性表現(xiàn)在其擁有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上.新時代素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的個性被釋放，潛力被挖掘.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也產(chǎn)生了個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.要想促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，勢必要滿足學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.分層教學(xué)法就是一種能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的高效教學(xué)方法.也就是說，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以班級內(nèi)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累等具體情況為基礎(chǔ)，采取具備綜合性的數(shù)學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行分層.各方面條件都很突出的學(xué)生，便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的a層.各方面條件一般的學(xué)生，可將其設(shè)置為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的b層.而各方面條件在一般水準(zhǔn)之下的學(xué)生，就可以將其設(shè)置為c層.針對不同層學(xué)生的具體需求，數(shù)學(xué)教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材中的重難點，為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法.例如，對a層學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教師要以其能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課內(nèi)基礎(chǔ)知識后，還要引導(dǎo)其不斷地進行課外實踐，以此促進學(xué)生各方面能力和潛力的不斷提升.而對于b層學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課內(nèi)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，以數(shù)學(xué)教輔資源的學(xué)習(xí)為輔.對于c層學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教師要從其基礎(chǔ)和能力出發(fā)，以其對數(shù)學(xué)教學(xué)教材中的重難點知識掌握為主.

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者還需要將教學(xué)方式由機械性向探索性轉(zhuǎn)變.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者不要一味地進行數(shù)學(xué)知識點的灌輸和死記硬背，而要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動來加強對數(shù)學(xué)知識點的理解.例如，數(shù)學(xué)教育工作者可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展合作探究活動，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題為目標(biāo)進行合作學(xué)習(xí).教育工作者事先要為小學(xué)生提出幾條相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)合作探究活動來對這些問題進行有效的解決.這樣探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動能夠?qū)⒏鄶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷自主思考.在這樣的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分發(fā)揮，有效提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.

（四）有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供技術(shù)保障

要想促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在其中所承擔(dān)的教學(xué)角色十分關(guān)鍵.所以要有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng).

從小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，其實可分為三個層次.首先，在進行數(shù)學(xué)教師招聘時，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要著重地對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)理念進行篩選，要選擇出專業(yè)素養(yǎng)較強且具備先進教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教育工作者.其次，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)校要為這些教育工作者提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育工作者不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓其樹立素質(zhì)教育理念，不斷對自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進行提升，從而為開展專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供技術(shù)保證.最后，學(xué)校還可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)教師考核環(huán)節(jié).從數(shù)學(xué)教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)理念、教學(xué)方式出發(fā)，來對數(shù)學(xué)教育工作者進行考核，在為數(shù)學(xué)教育工作者帶來壓力的同時促進數(shù)學(xué)教育工作者的奮發(fā)前進.

從數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，數(shù)學(xué)教育工作者必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，要緊跟時代的腳步，不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此來確保自身開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的先進性.

五、結(jié)束語

以上就是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議.總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要教學(xué)目標(biāo)，也是我國數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展的必然要求.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)、從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式出發(fā)、從自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升出發(fā)，通過先進的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生開展具備探索性的數(shù)學(xué)活動，以此來促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進小學(xué)生自主探究能力的有效提升，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升.

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