大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)個(gè)體教學(xué)干預(yù)策略探析

謝鑫

【摘要】大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，以學(xué)生為中心，高中數(shù)學(xué)教師可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行科學(xué)的整體性、個(gè)性化分析，減少主觀判斷，有針對(duì)性地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略.本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);個(gè)體教學(xué)

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng).借助大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，高中數(shù)學(xué)教師不再只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是通過(guò)數(shù)據(jù)更加科學(xué)地進(jìn)行分析，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有目的地調(diào)整教學(xué)策略，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)和因材施教，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

二、大數(shù)據(jù)分析的概念

在大眾的認(rèn)識(shí)中，數(shù)據(jù)本身就只是用來(lái)記錄信息的.但是隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域.數(shù)據(jù)的數(shù)量，以及它們涉及的規(guī)模也正在不斷擴(kuò)大.其實(shí)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)有很多相似的地方，我們可以從微觀和宏觀兩個(gè)方面進(jìn)行理解.但是目前很多研究大數(shù)據(jù)的專家都是從宏觀的角度出發(fā)和定義的.大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這些數(shù)據(jù)涉及的領(lǐng)域也是各不相同的，但都是具有真實(shí)性的.大數(shù)據(jù)的重點(diǎn)就是分析，也就是大數(shù)據(jù)技術(shù)將已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行全方位的分析.大數(shù)據(jù)技術(shù)具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，不管是多大的數(shù)據(jù)量，它都可以很快完成分析，同時(shí)可以對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性進(jìn)行保障.大數(shù)據(jù)分析的主要目的就是解決和分析歷史數(shù)據(jù)，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，將其中的規(guī)律性和模式找出來(lái)，結(jié)合穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)流數(shù)據(jù)，對(duì)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析.

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大數(shù)據(jù)分析的作用

科學(xué)技術(shù)水平在新形態(tài)下的提升速度正在不斷加快，這也讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的方法和形式也發(fā)生了一些改變.想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師首先要改變自己的教學(xué)理念，朝著培養(yǎng)學(xué)生能力的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.教師只有開(kāi)展具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和主動(dòng)性的教學(xué)工作，才能讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩.高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)比較豐富和廣泛，而且大部分的內(nèi)容都比較抽象，具有十分縝密的邏輯.如果高中數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法比較單一，就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有辦法有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.因此教師需要科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集和處理教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以有效地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搭建技術(shù)體系，給學(xué)生和教師提供更多的數(shù)據(jù)，幫助他們找到更加有效的解決方案.由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供多方面的信息終端服務(wù)，優(yōu)化學(xué)生和數(shù)學(xué)教師的思維方式，對(duì)以往的空間和時(shí)間局限進(jìn)行突破，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本.

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的大數(shù)據(jù)分析

教師要更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，有效構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的概念.在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，部分高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成了屬于自己教學(xué)模式和教學(xué)思維，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師很少會(huì)聯(lián)系實(shí)際，從不同層面來(lái)做出深入的教學(xué)分析.如果高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新.在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為不會(huì)出現(xiàn)根本上的改變.為了將這個(gè)問(wèn)題解決，國(guó)家新課改著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析這一概念.這一強(qiáng)調(diào)也表示在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一種方法.因此，各位教師更加應(yīng)該有正確的數(shù)據(jù)分析觀念，幫助學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的知識(shí)框架.

五、在大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)個(gè)體教學(xué)的干預(yù)策略

（一）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生完善合理分層

教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，最基礎(chǔ)的就是將學(xué)生進(jìn)行分層.科學(xué)合理的學(xué)生分層是開(kāi)展高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)的有效保障.在以往的學(xué)生分層中，大部分的高中數(shù)學(xué)教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，忽略了對(duì)學(xué)生的考試次數(shù)和成績(jī)數(shù)據(jù)的分析.學(xué)生的考試成績(jī)具有一定的偶然性，僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分層，是十分不合理的.在大數(shù)據(jù)背景下，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以使數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析更加完善，對(duì)學(xué)生的分層更加科學(xué)合理.

例如，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)和月考成績(jī)，通過(guò)加權(quán)平均，分析每一次的考試成績(jī)，將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，這樣就可以進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蝿澐?同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，在學(xué)生分層中使用大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，做好充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué).教師可以將學(xué)生分層和學(xué)生的學(xué)情測(cè)試結(jié)合起來(lái)，充分考慮學(xué)生自身的想法，優(yōu)化學(xué)生分層.教師在高中數(shù)學(xué)個(gè)體教學(xué)課堂活動(dòng)中對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，可以更加科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生分層，構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂.

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師主要采用灌輸式和講解式的教學(xué)方式，沒(méi)有充分地應(yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性.而通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理的分層，為之后開(kāi)展高效課堂奠定良好的基礎(chǔ).同時(shí)，教師可以將高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，借用大數(shù)據(jù)技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性.

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修二的“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)攝影作品和汽車設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行展示，通過(guò)照相和繪畫等方法增強(qiáng)空間視覺(jué)效果，讓學(xué)生對(duì)其中的線條和色彩進(jìn)行觀察，說(shuō)出包含在其中的一些幾何知識(shí).在建筑設(shè)計(jì)中，空間幾何體的形狀和大小也可以通過(guò)平面圖形來(lái)反映.教師通過(guò)視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解.在講授“投影和三視圖”的相關(guān)概念時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，更加直觀地讓學(xué)生去觀察，樹(shù)立正確的空間觀念.教師通過(guò)這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考空間幾何體，并結(jié)合自身的分析和探究進(jìn)行學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，以此來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，突破課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率.

（三）通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整習(xí)題難度

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貙?duì)習(xí)題的難度進(jìn)行調(diào)整，建立一個(gè)真正適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的習(xí)題庫(kù)，有效地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī).高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生建立習(xí)題庫(kù)，但是通過(guò)這種方式建立的習(xí)題庫(kù)并不一定就是適合的，也無(wú)法保證每一道題都是學(xué)生需要的.教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)習(xí)題的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)習(xí)題的區(qū)分度和難度等信息進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的方式就可以檢測(cè)習(xí)題是否真的適合本班的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)習(xí)題庫(kù)的作用進(jìn)行提升.

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某一數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就可以依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)使系統(tǒng)自動(dòng)生成練習(xí)參數(shù)折線圖，將習(xí)題的區(qū)分度、難度和得分率總結(jié)出來(lái).如果一道習(xí)題的平均得分是比較高的，就說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生可以自主完成，那么這道題目的難度就比較低.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還可以借此充分地了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況.

一道題目的難度在0.3～0.7為最好，一整張?jiān)嚲淼碾y度是0.5～0.6為最佳，區(qū)分度良好，學(xué)生的最終成績(jī)就會(huì)高.在這種情況下，一般區(qū)分度的取值范圍是-1.00～+1.00.一張高中數(shù)學(xué)試卷中不僅需要有難度比較低的基礎(chǔ)題，還要有一些難度較高的習(xí)題.只有這樣，教師才能更加科學(xué)地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗(yàn).在今后習(xí)題訓(xùn)練中，高中數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生選擇更加具有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù).

（四）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，人們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越便利.而高中數(shù)學(xué)課堂個(gè)體教學(xué)方式也發(fā)生了更多的改變.教師通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以讓教學(xué)方式更加完善，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行及時(shí)了解，在高中數(shù)學(xué)課堂上采取更加多樣化的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.在完成高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之后，高中數(shù)學(xué)教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況.高中的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較抽象的，有利于幫助學(xué)生提高邏輯思維能力.教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)，可以對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們更好地形成學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí).

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)“正弦定理和余弦定理”的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以在立體中借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的解題情況進(jìn)行充分的了解，采集和分析班級(jí)全體學(xué)生的信息，通過(guò)學(xué)生解答的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展分層教學(xué).

（五）借助大數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生潛能

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用下，高中數(shù)學(xué)教師需要從做好個(gè)體教學(xué)研究工作入手，針對(duì)個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在做好學(xué)生轉(zhuǎn)變工作的基礎(chǔ)上展現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣.因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生，明確學(xué)生認(rèn)知功能特點(diǎn)，做好充分調(diào)查與研究工作，在匯總有價(jià)值信息的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體干預(yù)措施，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能.教師通過(guò)對(duì)個(gè)體數(shù)學(xué)期望等進(jìn)行分析，在明確學(xué)生動(dòng)機(jī)等的基礎(chǔ)上做好指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐漸消除緊張心理，運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決存在的問(wèn)題.在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，找出存在的問(wèn)題.教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師利用數(shù)據(jù)分析得到教學(xué)反饋后，應(yīng)著重調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié).第一，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)就需要掌握數(shù)學(xué)概念，如果數(shù)學(xué)概念理解不清晰，或是采取死記硬背等方式，很容易影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至還會(huì)影響到后續(xù)的知識(shí)使用.所以教師在教學(xué)中需要做好個(gè)體教學(xué)研究工作，組織學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)案例、概念等進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)概念知識(shí)的理解.第二，幫助學(xué)生快速掌握定理與公式.定理與公式是在一定條件基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生如果沒(méi)有熟練掌握數(shù)學(xué)定理與公式，那么很容易在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤.教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，在總結(jié)與分析中掌握定理與公式.

（六）展現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，分析個(gè)體存在的不足

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)教師需要從展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)出發(fā)，針對(duì)個(gè)體存在的不足進(jìn)行研究，在提煉普遍性問(wèn)題的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育切入點(diǎn).學(xué)生可以借助大數(shù)據(jù)分析所得結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)整，在自我鉆研中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)與其他同學(xué)交流解題思路，從不同角度與層面進(jìn)行知識(shí)探究，逐漸提升數(shù)學(xué)成績(jī).在大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生可以及時(shí)掌握自身的不足，全面理解解題思路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，規(guī)范解題步驟與過(guò)程，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).在干預(yù)階段教師還需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提煉出有針對(duì)性、個(gè)性化的教育內(nèi)容，在幫助學(xué)生初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)等引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)階段中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).教師需要利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，在了解數(shù)學(xué)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上做好個(gè)體干預(yù)工作，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板問(wèn)題.

（七）基于大數(shù)據(jù)分析提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑、獲得的信息內(nèi)容也不斷增加.對(duì)此，教師應(yīng)給予充分重視與利用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)習(xí)資料的搜集，以此來(lái)提升自主學(xué)習(xí)能力，拓展認(rèn)知視野.以“數(shù)列”為例，在教師具體講解之前，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)完成課前自主預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)數(shù)列的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)概念的基本把握.之后，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行多樣化教學(xué)活動(dòng)組織，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生.在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生解答隨堂測(cè)試問(wèn)題，并及時(shí)整理好錯(cuò)題.這一系列教學(xué)活動(dòng)的有效組織，既有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在搜集、整理過(guò)程中進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，在大幅度提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，為其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為之后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究奠定良好基礎(chǔ).

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在高中數(shù)學(xué)個(gè)體教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加客觀地展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助自己更加有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行更加有目的性的學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，挖掘更加有用的學(xué)情信息，讓教學(xué)活動(dòng)更加個(gè)性化和科學(xué)合理.

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