把脈命題特點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施備考

唐惠忠

一、2019—2021年高考作文命題特點(diǎn)分析

綜觀近三年的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)試題以材料作文為主，命題緊貼時(shí)代精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情境寫作與思辨能力的考查，著意引導(dǎo)當(dāng)代青年涵養(yǎng)家國情懷、堅(jiān)定理想信念、培育奮斗精神。具體而言，近三年30道高考作文題凸顯了以下三大特點(diǎn)。

（一）呼應(yīng)社會(huì)關(guān)切，突顯培根鑄魂理念

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國情懷

“文章合為時(shí)而著”，近年的高考作文題，應(yīng)時(shí)順勢而且“接地氣”的特征十分明顯。例如2021年全國甲卷的“可為與有為”，由“中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂”引出主題，充分發(fā)揮了導(dǎo)向功能，有效地將紅色文化傳承這一重大問題自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的人生問題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”在寫作能力考查中的有機(jī)融入。2020年全國新高考Ⅰ卷的“疫情中的距離與聯(lián)系”、天津卷的“中國面孔”、北京卷的“每一顆都有自己的功用”，2019年天津卷的“愛國情懷”、北京卷的“2019的色彩”等，同樣鮮明地彰顯了時(shí)代主題。

2.立足全面發(fā)展，關(guān)注青年成長

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出，要“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”是落實(shí)全面發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件對(duì)體育教育、勞動(dòng)教育等的實(shí)施作了細(xì)致部署。2021年高考作文在引導(dǎo)體育教育等方面，精心設(shè)計(jì)，富有匠心。如全國新高考Ⅰ卷考查“體育之效與強(qiáng)弱之變”，題目材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展的代表性文獻(xiàn)。供料立足“體育之效”，說明體育與身體強(qiáng)弱之間的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年的健康成長，引導(dǎo)其增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。與此類似，2021年北京卷的“論生逢其時(shí)”與“這，才是成熟的模樣”，2020年全國Ⅱ卷的“攜手世界，共創(chuàng)未來”、全國Ⅲ卷的“如何為自己畫好像”，2019年全國Ⅰ卷的“熱愛勞動(dòng)，從我做起”、全國Ⅱ卷的“青春接棒，強(qiáng)國有我”、全國Ⅲ卷的“畫里話外，師生情長”等，也積極關(guān)注青年使命，立足當(dāng)下、展望未來，很好地將考試評(píng)價(jià)與學(xué)生健康成長結(jié)合起來。

3.矚目中華文化，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的力量源泉。2021年作文題對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化格外關(guān)注，如全國乙卷的“‘弓矢的’的智慧啟示”。材料首先指出古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法、目標(biāo)等，再以揚(yáng)雄的設(shè)喻進(jìn)行舉證；任務(wù)驅(qū)動(dòng)則自然延伸到考生對(duì)理想的追求之上。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家、社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的要求。而全國新高考Ⅱ卷的“寫人與做人”，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含古代的“為人之道”，也包括儒家的“中庸”觀念。此外，2020年全國Ⅰ卷的“歷史人物評(píng)說”、北京卷的“一條信息”，2019年江蘇卷的“五味調(diào)和，共存相生”、上海卷的“尋找‘中國味’”、北京卷的“文明的韌性”等，其核心指向也在測查考生的文化修為、文化認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

1.“情境”設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)頻現(xiàn)

2021年作文試題切實(shí)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)中“考試、測評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持學(xué)科特色，緊密銜接課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂亮點(diǎn)紛呈。如新高考Ⅱ卷的作文“寫人與做人”，通過材料情境（一幅有關(guān)寫字“描紅”的四格漫畫）和寫作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖的基礎(chǔ)上體悟含義，從部分到整體，從形式到內(nèi)涵，感知材料，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行推斷探究，以文章的形式呈現(xiàn)個(gè)人的思考。該題所展示的“情境”，可謂新人耳目。此外，如2020年新高考Ⅱ卷“帶你走近”的主持詞、浙江卷的“難免會(huì)產(chǎn)生的落差或錯(cuò)位”以及2019年全國漢語卷的“奧運(yùn)我最愛”等，也為考生創(chuàng)設(shè)了豐富多元的試題情境；2021年全國乙卷作文，則設(shè)置有“結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考”的任務(wù)指令。

2.教考銜接，直接對(duì)接“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

2021年語文卷在落實(shí)教考銜接、強(qiáng)化融會(huì)貫通，尤其是在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。如全國甲卷作文材料中有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”的表述。其中，《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分彰顯了革命的人民本位理念；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?？忌鑼?duì)這些作品進(jìn)行回顧，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，而這一過程充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次；同時(shí)，試題列舉這些考生曾經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸過的作品，一方面可以指引其回歸教材、回歸課堂，另一方面也合理地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)試題的命意指向——“可為與有為”。

（三）深入探究，提升批判性思維和辯證思維

語文作文究竟該考查什么，向來是一個(gè)眾說紛紜的話題。從學(xué)科特性看，作文對(duì)于考生能力的檢測應(yīng)注重全面考查學(xué)生的邏輯思辨、探究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。事實(shí)上，“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”正是新一輪高考改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.批判性思維：強(qiáng)調(diào)審慎思辨

批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)，能運(yùn)用已有知識(shí)審慎思考、分析和推理。如2021年全國新高考Ⅱ卷作文的任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去分析和認(rèn)識(shí)材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度。具體說來，就是考生立意時(shí)既可以認(rèn)同與肯定，也可以思辨并否定（包括部分否定）。反向（辯證）立論至少包括（：1）做人與描紅本就是兩個(gè)概念，自己的人生需要自我開拓、發(fā)展創(chuàng)新，哪有什么范本可供“一筆一畫”照著臨??？（2）“調(diào)和折中”是中國傳統(tǒng)思想的體現(xiàn)，在某些情況下固然有利于調(diào)節(jié)矛盾，可是對(duì)于國人性格中的妥協(xié)性，我們不應(yīng)該好好反思一下嗎？（3）所謂“藏而不露”“緩緩出頭”，是不是與“槍打出頭鳥”“人怕出名豬怕壯”的保守思想頗有相通之處？當(dāng)今時(shí)代，直面競爭而勇于成名成家才是值得肯定的。又如2020年全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”、江蘇卷作文“你未來的樣子”，也都通過創(chuàng)設(shè)充足的思辨空間，使學(xué)生能在求索中體會(huì)到理論思辨的重要性。這方面的典型試題，還有2019年上海卷的“被需要”等。

2.辯證思維：突出理性與客觀

辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，它要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。如2021年全國新高考Ⅰ卷的作文題“體育之效與強(qiáng)弱之變”，其在引領(lǐng)主流價(jià)值觀的同時(shí)，并不限制考生的理性思維，相反鼓勵(lì)考生辯證“觀照”——要特別注意材料中的“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”和“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。也就是說，考生完全可以運(yùn)用唯物辯證的價(jià)值觀與方法論來深化自身對(duì)題意的認(rèn)識(shí)：（1）“生而強(qiáng)者不必自喜也”，這是因?yàn)?，一方面，所謂的“強(qiáng)”可能只是天生的機(jī)緣巧合獲得的，不是靠個(gè)人后天努力爭得的，故而沒有資格拿來炫耀；另一方面，這個(gè)所謂的“強(qiáng)”或許只是暫時(shí)的，一旦“濫用其強(qiáng)”，無度虛耗，終會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰，故而沒有必要以此張狂。由此看來，強(qiáng)者需要戒驕戒躁，保持清醒，居安思危，戒奢以儉，時(shí)時(shí)刻刻精進(jìn)努力。（2）“生而弱者不必自悲也”，這是因?yàn)椤拔嵘鹾酰蛘咛熘T我以至于強(qiáng)，未可知也”。換言之，弱者應(yīng)當(dāng)重拾信心，相信眼前的困難是暫時(shí)的，或許就是“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。只要勇于也善于將眼前的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，艱苦奮斗，砥礪前行，就有可能實(shí)現(xiàn)彎道超車，躋身強(qiáng)者之列。再如2020年上海卷的“轉(zhuǎn)折與人的作用”、浙江卷的“難免會(huì)產(chǎn)生的落差或錯(cuò)位”，2019年全國Ⅰ卷的“世紀(jì)寶寶中國夢”、浙江卷的“‘作家’與‘讀者’”等，也都突出了對(duì)辯證思維的考查。

二、高考作文備考建議指導(dǎo)

觀察近些年尤其是2021年的高考作文題，能鮮明地看出中學(xué)語文寫作教育的發(fā)展趨勢。比如，高考核心功能所強(qiáng)調(diào)的“立德樹人”，永遠(yuǎn)是命題不變的主題；比如，高考作文命題越來越關(guān)注時(shí)事和社會(huì)重大事件，青年學(xué)子需要更多地站在時(shí)代的“C位”思考問題，在時(shí)代的奔涌中“乘風(fēng)破浪”；比如，高考作文注重將語文素養(yǎng)與批判性思維等結(jié)合起來，試題充滿“生氣”，表現(xiàn)出較強(qiáng)的開放性；比如，考題傾向于議論，但并不完全排斥抒情，其提供的素材往往涉及多個(gè)對(duì)象或不同側(cè)面，考生需要在比較或綜合中激活全方位、深層次的思考，才能避免立論的偏頗或淺顯。詳細(xì)說來，我們必須對(duì)下列“四同”趨勢了然于心。

其二，與教育同頻，立德樹人。高考是為國選材，在“我們的教育要培養(yǎng)什么人”“我們的學(xué)生要成為什么人”這兩個(gè)根本問題上起著指揮棒的作用。高考要強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)向是：我們的教育要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的建設(shè)者和接班人，而不是精致的利己主義者；我們的學(xué)生要成為“五育并舉”、全面發(fā)展的人，而不是“貧血（缺少真情）”“缺鈣（缺乏理想斗志）”“腦膜炎（跟著感覺走，沒有獨(dú)立思想）”的“次品”“廢品”和“危險(xiǎn)品”。

其三，與教改同步，緊扣課標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”首次提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這是一個(gè)具有突破性的創(chuàng)舉，它包括一個(gè)核心、三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，如下圖所示：

其四，與成長同進(jìn)，高起低落。在高中這一成長的關(guān)鍵階段，廣大學(xué)生要根據(jù)自身身心發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從“興趣”向“志趣”、從“志趣”向“志向”的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中，既要“高起”，有高的站位，能“仰望星空”；又要“低落”，有“我”的作為，能“腳踏實(shí)地”。要心系“大我”，規(guī)劃“小我”，在響應(yīng)、順應(yīng)國家發(fā)展需要和世界發(fā)展大勢的過程中確立個(gè)人的發(fā)展志向。

毋庸置疑，高考作文備考重在把準(zhǔn)方向，采取準(zhǔn)確有效的方法，如下數(shù)點(diǎn)當(dāng)屬重中之重：

（一）關(guān)注時(shí)事，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀儲(chǔ)備素材

前已述及，“題應(yīng)時(shí)而命，文應(yīng)時(shí)而作”是對(duì)高考作文時(shí)代性的最好詮釋。不唯2021年，今后的全國卷作文都會(huì)在很大程度上關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是中華優(yōu)秀文化、考生的“歷史眼光”“世界格局”“責(zé)任意識(shí)”等將越來越受到重視。因此，為高效備戰(zhàn)高考作文，考生應(yīng)繼續(xù)留意國家大政方針，傾聽時(shí)代脈搏；平時(shí)要多關(guān)心和思考時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)，力求臨場能寫出富于時(shí)代氣息且立意較高的好作文。

眾所周知，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十二個(gè)詞語（富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善）代表著十二個(gè)主題，分別從價(jià)值層面、社會(huì)層面和個(gè)人行為層面加以表述。未來數(shù)年的高考作文主題，仍將與核心價(jià)值觀中的某一個(gè)或幾個(gè)方面掛鉤，這就為我們指明了備考方向：圍繞這十二個(gè)主題的內(nèi)涵與外延，針對(duì)全新的新聞事件，分類進(jìn)行素材的搜集、整理。

與此同時(shí)，考生還要努力實(shí)現(xiàn)體系化的閱讀和高端化的積累。體系化的閱讀可基于主題（同一人文主題），也可基于某一風(fēng)格或流派，還可基于某一本書的整本書閱讀，如余黨緒老師編寫的《古典詩歌的生命情懷》《現(xiàn)代雜文的思想批判》《當(dāng)代時(shí)文的文化思辨》《經(jīng)典名著的人生智慧》等。高端化的積累體現(xiàn)出素材的獨(dú)家性、非流俗：當(dāng)他人都在關(guān)注梭羅、李娟、林清玄、周國平、王開嶺、木心時(shí)，我們不妨多關(guān)注毛姆、卡夫卡、叔本華、余杰、劉瑜、林賢治等，這樣才能使我們的考場作文更加與眾不同。

（二）關(guān)注生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際提升思維水平

高考作文題目的材料基本來源于生活，并且要求考生聯(lián)系生活談出自己的見解與體驗(yàn)。這就提醒我們，在日常的生活中要多觀察、多思考（例如觀察身邊的蕓蕓眾生，深入思考人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系），善于從平常的事物、事件中琢磨出不一般的東西來。此外，提升思維素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也至關(guān)重要。作文訓(xùn)練要特別注意學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)，提高其運(yùn)用辯證思維、批判性思維透視表象、直擊本質(zhì)的能力，并且要引導(dǎo)其化大為小，創(chuàng)新立意。

（三）加強(qiáng)情境寫作訓(xùn)練

通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或者呈現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題環(huán)境，考生可以在真實(shí)的情境下，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力解決實(shí)際問題?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，寫作能力是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。其中，“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”就包含了強(qiáng)化寫作的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需求等要求。演講稿、書信等特定的實(shí)用類文體與考生的實(shí)際生活息息相關(guān)，也符合新形勢下社會(huì)對(duì)人才能力的新要求。因此，高三作文強(qiáng)化“情境性”寫作依然十分必要，作為教師的我們不可等閑視之。

（作者單位：江蘇省常熟國際學(xué)校）