立足英語故事教學(xué)提高小學(xué)生思維品質(zhì)

王新娟

【摘要】故事教學(xué)是指運(yùn)用故事作品進(jìn)行教學(xué)，英語教學(xué)課堂一直采用故事教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)。故事教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鍛煉小學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就是要開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教會學(xué)生如何思考，并且提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。在外研版英語教材中，幾乎每個(gè)單元都會設(shè)定"A Story"板塊，此板塊的增加符合通過英語故事教學(xué)提高小學(xué)生思維品質(zhì)的理念。

【關(guān)鍵詞】英語;故事教學(xué);思維品質(zhì)

引言：運(yùn)用英語故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作用。外研版英語教材提供的英語故事是教師可以運(yùn)用的良好教學(xué)工具，教材上采用的各種故事素材是經(jīng)過出版人的反復(fù)思考才可以寫進(jìn)英語教材的，所以教師應(yīng)合理運(yùn)用教材中英語故事對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，在不脫離教材的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的思維深度。所以本文將以小學(xué)英語為切入點(diǎn)，對如何立足英語故事教學(xué)提高學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行探討。

一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

興趣是最好的老師，正所謂“情之所思，興之所至”。教師在進(jìn)行故事教學(xué)之前要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的興趣，可以布置一些簡單的問題，在學(xué)生探討問題時(shí)，將其引導(dǎo)進(jìn)英語故事中，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會愿意配合教師進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)也會帶著問題去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維處于發(fā)展期，他們對外界的認(rèn)知仍處于初始階段，對世界仍然充滿著強(qiáng)烈的求知欲，也較容易對從未接觸過的問題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要學(xué)會抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，合理設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生對故事情景進(jìn)行探索，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不同的年齡對外界環(huán)境的認(rèn)知不同，他們的思考方式也會有所不同。所謂“因材施教”，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行問題的設(shè)置，這又對教師提出了更高的要求。教師設(shè)置的問題一方面要具有思考的價(jià)值，做到鍛煉思維的功效，另一方面教師設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果超出了學(xué)生的接受范圍，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語故事情景產(chǎn)生抵觸心理，就會不愿意接受知識的輸入。設(shè)置問題的本意是激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，所以教師需要重視這一問題。

二、改善教學(xué)模式，提升思維活躍度

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生和教材為客體，這種教學(xué)模式的弊端是教師容易成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，從而導(dǎo)致學(xué)生大多處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的新式教育中多了媒體這一對象，新形勢下也促使教師對教學(xué)模式做出改變，否則容易出現(xiàn)思想僵化，思維方式千篇一律的現(xiàn)象。所以教師要學(xué)會運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生思維的活躍度。

例如，在教材中，“What do you collect？”對于這種問題性故事就需要學(xué)生的參與，課前教師為學(xué)生布置下這一問題，學(xué)生在思考出自己的答案后，帶著答案進(jìn)行新一輪的課堂學(xué)習(xí)。這一單元的"A Story"故事文章的題目是“Joe's favorite hat”關(guān)于最喜歡的是什么？教師可以利用這一提問點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生的參與度，引發(fā)學(xué)生對這一問題的思考，從而提升學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)可以做到最大活躍思維。

三、進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)思維深度及廣度

教師在做到激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以在課堂上充分提升學(xué)生思維的活躍度后，要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。綜合訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的練習(xí)不僅可以鞏固課堂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升思維的深度。綜合訓(xùn)練的形式多種多樣，教師可以根據(jù)課堂上英語故事情節(jié)提出不同層次的問題，要注意的這一教學(xué)階段設(shè)置的問題不同于課前的基礎(chǔ)問題，此時(shí)問題要是更深一層次的，這樣才會起到鍛煉學(xué)生能力的作用。教師可以要求學(xué)生自己寫出一篇關(guān)于自己喜好物品的英文文章，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以使學(xué)生在寫作過程中調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)自身思考能力和思維深度。在英文故事的基礎(chǔ)之上進(jìn)行多方面的探討，同時(shí)也可以做到提升學(xué)生的思維廣度?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，既要求學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我思考和深層次的探索。

深度和廣度的提升不是一朝一夕就可以做到的，所以教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將所學(xué)運(yùn)用到生活中，這樣才能不斷鍛煉自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)束語

綜合以上三點(diǎn)，立足英語故事教學(xué)提高小學(xué)生的思維品質(zhì)分三個(gè)階段，第一階段的思維激發(fā)，第二階段的思維活躍，第三階段的思維加深，此三個(gè)階段對教師提出了較高的要求，這要求教師不斷提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自我能力。教師要積極應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行故事教學(xué)的過程中，不僅要做到文學(xué)訓(xùn)練，還要做到思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

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