班級管理中激勵機制的探究運用

董長春

【摘要】在初中階段的班級管理工作中，教育者一定要合理利用激勵機制，進一步突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分感受到集體生活的樂趣，更加積極主動地參與到教育者所制定的各項班級管理活動中。為此，本篇文章列舉了幾點在班級管理中發(fā)揮激勵機制實際作用的措施建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】班級管理;激勵機制;學(xué)生成長

對于初中班主任而言，班期管理工作的難度較高。由于初中生剛剛進入到青春期，他們在思想觀念和行為習(xí)慣上表現(xiàn)出了各種各樣的問題。為了能夠進一步調(diào)動起初中生對班級管理事務(wù)的參與積極性，進一步激發(fā)出他們的個人潛能，班主任則要逐步創(chuàng)新班級管理方法，在日常的班級事務(wù)中發(fā)揮出激勵機制的實際作用。

一、目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵主要是通過為學(xué)生設(shè)置明確的發(fā)展目標(biāo)，幫助他們激發(fā)出個人的成長動機，以此來發(fā)揮激勵作用。通過設(shè)置科學(xué)合理化的激勵目標(biāo)。能夠讓學(xué)生更加透徹地了解自己的欲望和努力程度，有利于教育者全面把握班級學(xué)生的真實狀態(tài)。

首先，班主任要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)他們的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及個性特點來設(shè)置難度適中的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過自己的努力來努力達成目標(biāo)，在這一過程中形成自信。

其次，班主任要幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，同時將個人發(fā)展與班集體進步乃至國家建設(shè)緊密結(jié)合到一起。讓學(xué)生了解到自己身上所肩負的重大使命，鼓勵學(xué)生提高自己的進取心，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中努力幫助他人。

最后，教育者還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與特色化班級活動，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力的同時營造出輕松愉快的班級氛圍。以此來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進取精神，提高班集體的凝聚力。

二、自我激勵

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教育者一直是各項事務(wù)的組織者和主導(dǎo)者，而學(xué)生則一直處于被動狀態(tài)。針對這一問題，教育者應(yīng)當(dāng)通過自我激勵來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們可以更加主動地融入到班級管理工作中。首先，班主任需要“退居二線”，組織學(xué)生共同制定出嶄新的班級管理制度，在師生平等的條件下展開互動管理。而教育者也要采用賞識的目光來細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的閃光點，根據(jù)他們的優(yōu)勢來為其安排不同的班級管理事務(wù)。

從教育心理學(xué)的角度加以分析，由于初中生正處于身心發(fā)展的重要過渡階段，因此他們在成長過程中可能會表現(xiàn)出各種各樣的缺點。也正是由于初中生十分青澀，才更加有利于班主任幫助他們改掉不良習(xí)慣。事實上，每一位學(xué)生身上都有著他獨特的閃光點和優(yōu)勢，只是由于在這一階段中的缺點暴露較多，因此容易被他人忽略。班主任要合理利用自我激勵方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上優(yōu)點，并將其逐步放大。例如，班級中有一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直不理想，平時也不會主動參與到集體活動中，甚至?xí)c其他同學(xué)刻意保持距離。有一次，這位同學(xué)早上遲到了，但他并沒有和其他同學(xué)一樣找出各種各樣的理由來搪塞老師，而是說出了自己的真實原因。我雖然對這位同學(xué)的遲到現(xiàn)象予以了批評，但卻對他誠實的舉動做出了肯定，并且在班級中對這名學(xué)生進行了公開表揚。至此開始，我對這位學(xué)生給予了更多的關(guān)注。他也漸漸從之前的自卑狀態(tài)中擺脫出來，不僅學(xué)習(xí)更加刻苦，而且在與他人進行交往時也表現(xiàn)得更為自信。

三、競爭激勵

在當(dāng)前的時代背景下，競爭是優(yōu)秀人才不可或缺的能力之一。初中班主任需要在日常的班級管理工作中重點培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過合理引用競爭機制，讓學(xué)生在集體活動中產(chǎn)生應(yīng)有的危機感和責(zé)任感，虛心學(xué)習(xí)其他人身上所具備的優(yōu)點。

例如，教育者則可以通過民主投票的方式來選舉班級干部。每一位想要應(yīng)聘班級干部的學(xué)生都要提前準(zhǔn)備好演講稿，并將自己的競爭優(yōu)勢以及在當(dāng)選之后所要做出的工作規(guī)劃方案表述出來。在這一過程中，教育者應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不要過于謙虛，而是要大膽說出自己的優(yōu)勢和特長。隨后，在選舉完班級干部之后，教育者還要組織全班同學(xué)對各個班級干部的日常行為進行監(jiān)督，同樣也可以采取打分制的方式來為班級干部帶來應(yīng)有的危機感，讓他們可以更加努力地投入到班級管理工作中。再例如，在面對即將到來的校園運動會，雖然參與此次運動會的學(xué)生都開始早早地參與訓(xùn)練活動。但對于我們班來說，實心球卻是非常明顯的弱項運動。在體育委員的帶領(lǐng)下，參與此項運動的學(xué)生每天早晨都會早早來到學(xué)校，拿出一個小時左右的時間來認真訓(xùn)練，整個訓(xùn)練過程十分高效且井然有序。在此次校園運動會中，我們班級獲得了優(yōu)秀班級的嘉獎。

對于學(xué)生而言，班主任就是自己學(xué)校生活中的大家長，如果想要高效率開展班級管理工作，班主任則必須要對以往的班級管理方法做做出改進，從學(xué)生的角度入手來創(chuàng)新管理模式，將激勵機制的正向作用發(fā)揮出來。爭取讓每一位學(xué)生都可以全程參與到各項班級管理事務(wù)中，幫助他們樹立正確價值觀念的同時提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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