基于新高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

王傳雄

【摘要】高中語(yǔ)文作文教學(xué)作為培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文感悟的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高中生的語(yǔ)言修養(yǎng)以及思想深度有很好的提升作用。新的高考制度打破了唯分?jǐn)?shù)論高下的高考模式，要求教師從應(yīng)試思維中走出來(lái)，從單一的關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)新高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了初步分析和研究，目的是進(jìn)一步提升作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中語(yǔ)文作文教學(xué);策略

引言：自高考制度恢復(fù)以來(lái)，作文便一直是高考語(yǔ)文科目中的必考內(nèi)容，并且占據(jù)較大的分值比例，學(xué)生作文的考試成績(jī)，往往直接決定最終的高考總分?jǐn)?shù)，但是很顯然近幾年學(xué)生的語(yǔ)文作文考試情況十分不盡如人意，高考滿分作文少之又少，因此在新高考背景下，能夠不斷地對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略做出優(yōu)化至為重要。本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一下自身的高中作文教學(xué)研究成果，還望各位教師同仁指正交流。

一、正視當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）作文性質(zhì)發(fā)生了變化

書寫文字是為了利用學(xué)生的寫作技巧和素質(zhì)，但是隨著高考的影響，學(xué)生的寫作目的已經(jīng)改變。學(xué)生完成寫作以完成老師分配的任務(wù)，并且由于寫作愛好而不寫作。為了完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文老師還向?qū)W生傳授寫作知識(shí)，但忽略了作文課的主要目的，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕寫、厭寫。寫作水平并沒(méi)有提高。

（二）學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)言類老師來(lái)說(shuō)，向?qū)W生講授知識(shí)就足夠了，因?yàn)榕c其他學(xué)科相比，語(yǔ)言課比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生也很容易學(xué)習(xí)。因此，在教授知識(shí)時(shí)，他們只關(guān)注重點(diǎn)，因而忽略了作文的存在。同時(shí)，語(yǔ)言類老師會(huì)忽略學(xué)生的書面訓(xùn)練。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們對(duì)寫作的關(guān)注度不高。老師給作文題目，學(xué)生隨便寫一篇或者是長(zhǎng)期利用套文寫作，不管它是語(yǔ)言還是形式。這種需求導(dǎo)致學(xué)生在高考期間無(wú)法撰寫優(yōu)美的文章。

（三）語(yǔ)文教師采用同樣的作文導(dǎo)入

由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高中學(xué)生的壓力，語(yǔ)文教師在教授寫作技巧時(shí)，無(wú)論寫作的類型如何，都使用相同的輸入法。這將使學(xué)生感到寫作根本不重要，也將使學(xué)生認(rèn)為寫作很無(wú)聊，并對(duì)寫作失去興趣。

二、針對(duì)高考背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法提出的策略

（一）誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，自發(fā)寫好作文

興趣是最好的老師。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)極為重要。只有當(dāng)學(xué)生有寫作的動(dòng)力時(shí)，他們才會(huì)有寫作的欲望，這樣他們才能更好地寫作。作者提出以下幾點(diǎn)建議。首先，教師應(yīng)參與學(xué)生的作文。教師在作文課上一貫堅(jiān)持聽眾的立場(chǎng)，寫作是學(xué)生自己的事情。如果教師和學(xué)生共同創(chuàng)造并分享他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，與教師分享文章相比，學(xué)生通常會(huì)獲得更多的啟發(fā)和參考，并且會(huì)受到寫作動(dòng)機(jī)的啟發(fā)。第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多，著名的教育家Distohui曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“靈感是一門藝術(shù)，是教師一生必須掌握的藝術(shù)?！辈椭麄兏玫毓膭?lì)寫作動(dòng)機(jī)。

（二）注重學(xué)生的自主寫作能力

高中生在逐漸成年，自主寫作能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，為自主作文教學(xué)創(chuàng)造了條件。教師要深入領(lǐng)會(huì)新高考對(duì)學(xué)生自主發(fā)展能力的迫切要求，在作文教學(xué)中和學(xué)生建立平等的關(guān)系，給學(xué)生充分的自主創(chuàng)作時(shí)間和機(jī)會(huì)，少干預(yù)，少設(shè)障，讓學(xué)生的思想自由翱翔。如教師可以建立一個(gè)微信寫作群，學(xué)生們隨時(shí)都可以把平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的感悟發(fā)到微信群里，大家一起交流評(píng)論，在潛移默化中幫助學(xué)生提升閱讀和寫作水平。教師還可以經(jīng)常在群里發(fā)一些好書，好句子，或者給學(xué)生出一些作文題目，不強(qiáng)制學(xué)生去看去寫，而是完全憑學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。此外教師還可以經(jīng)常在群里開展寫作比賽，如教師自己說(shuō)一個(gè)句子，然后讓學(xué)生們往下接，直到成為一個(gè)故事。這種作文接龍模式非常有助于培育學(xué)生的思維敏捷度，這對(duì)于縮短學(xué)生在高考中的作文創(chuàng)作時(shí)間有很好的作用。因?yàn)檫@種利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具開展作文教學(xué)的方式不受時(shí)間和空間的限制，所以既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提升了師生關(guān)系，同時(shí)也改進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的固有認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。我曾經(jīng)在上海任教期間采用過(guò)這種教學(xué)方式，利用智慧課堂的輔助，建立了詩(shī)社群、散文群、時(shí)論群等形式多樣學(xué)生小組群，激發(fā)學(xué)生的自主探究和寫作。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力

如果學(xué)生想寫一篇好文章，他們需要不斷積累一些好的詞句和古今素材，并將其應(yīng)用到自己的寫作中。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇一些好的章節(jié)。學(xué)生閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章，以便學(xué)生在閱讀時(shí)更好地積累詞句和素材。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，并為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的閱讀練習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，學(xué)生可以得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量

優(yōu)美的文章不取決于堆砌浮華辭藻的數(shù)量或是作者的寫作速度，而在于文章是否可以吸引讀者以及讀者是否會(huì)對(duì)寫作感興趣。因此，在語(yǔ)文教師組織作文時(shí)，有必要明確要求學(xué)生提高寫作水平和質(zhì)量，使學(xué)生更加重視作文，以認(rèn)真地補(bǔ)充作文。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生寫作，并幫助他們完成寫作。這不僅提高了學(xué)生的寫作技巧，而且提高了他們的寫作速度。

結(jié)論：總之，高考制度的變革，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有很深的影響，需要教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并在實(shí)際的作文教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，保障作文教學(xué)符合新時(shí)代發(fā)展的需求，為高中生的語(yǔ)言修養(yǎng)和綜合發(fā)展不懈努力。

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