探究分層教學(xué)在中職體育與健康課堂中應(yīng)用

靳錄元

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)方式早已無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求，阻礙了教師在教學(xué)中的邏輯思維，并且比較嚴重影響到了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，乃至使中職學(xué)校學(xué)生對體育課程的課程內(nèi)容不滿意。在此基礎(chǔ)上，文章明確提出了更合乎新時期規(guī)律性和學(xué)生發(fā)展趨勢的分層教學(xué)方式，剖析了中等職業(yè)學(xué)校體育分層教學(xué)的實際意義，并指出具體的分層教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);中職;體育與健康

前言：中職學(xué)校的體育與健康課程不僅要提高學(xué)生的運動技能，還肩負著塑造健全人格、增強學(xué)生社會適應(yīng)能力的責(zé)任。在實際中職體育課中，部分教師沒有正確了解中職學(xué)生在體育競技水平、專業(yè)技能、體育文化、體力等方面的差異。為了更好地開展體育教育的日常任務(wù)，我選擇了傳統(tǒng)單一的教育方式，并沒有根據(jù)實際情況進行合理的分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的情況時有發(fā)生。由于中職學(xué)生體質(zhì)和體質(zhì)的差異，分層現(xiàn)代化教學(xué)可以合理地開展體育活動的日常任務(wù)。中職學(xué)校體育教師在課堂教學(xué)中要注重身心融合的培養(yǎng)方法，按照分層的教學(xué)策略進行教學(xué)班級的劃分，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

一、中職體育分層教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的個人愛好，增強教學(xué)參與度

中職體育分層教學(xué)可以提高學(xué)生對體育課的興趣，提高他們的課堂參與度。在開展體育課前，中職體育教師將根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定分層教學(xué)總體目標。課程內(nèi)容和教學(xué)活動，以確保全體師生在努力的基礎(chǔ)上達到預(yù)期的教學(xué)目標，并不斷提升學(xué)生在體育課堂中的情感體驗，處理教學(xué)課堂差異和學(xué)生個體差異。此外，由于學(xué)生確定了明確的學(xué)習(xí)目標，他們在學(xué)習(xí)中的主動性將得到顯著提高。

（2）縮小兩極分化，提高課堂教學(xué)的實際效果

中職學(xué)校體育文化分層教學(xué)的重點在于學(xué)生的個體差異。因此，教師也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)生分為A、B、C三個等級。根據(jù)分層教學(xué)，可以縮小C、B級學(xué)生與B、A級學(xué)生的差距。從長遠來看，學(xué)生的整體健身水平將得到極大的提高。此外，分層教學(xué)可以消除學(xué)生的顧慮，正確看待課堂教學(xué)和實踐主題活動，讓每一個學(xué)生都感受到自身被十分重視，不斷增強學(xué)生構(gòu)建和諧教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

二、課堂階段設(shè)計分層次，科學(xué)劃分講課小組

如今，中職學(xué)校的學(xué)生越來越多，這個年齡段的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們過去很少或從未參加過具有高強性的體育運動，體育運動水平和體育技能較差。因此，教師必須有效地遵循學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行合理化、分層的教學(xué)。選擇分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與提前的基礎(chǔ)課程內(nèi)容略有不同。在提前準備教學(xué)設(shè)計的整個過程中，教師要綜合考慮學(xué)生選擇本項目的目的、學(xué)生在體育文化、身體素質(zhì)、體育比賽等方面的工作能力。在多重標準的基礎(chǔ)上，將科研設(shè)計教育的具體內(nèi)容和方法分為不同的層次，每個層次所采用的教學(xué)方法也不同。比如籃球投籃訓(xùn)練，教師在準備教案過程中要考慮多方面的因素，將學(xué)生分為三個層次，每個層級的學(xué)生的優(yōu)勢如下。

第一層次：大部分學(xué)生選擇籃球課是因為喜歡籃球比賽，身體素質(zhì)比較欠缺。他們中的大多數(shù)人都不知道使用系統(tǒng)軟件進行籃球訓(xùn)練。，放學(xué)后打籃球的時間很少。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容的情況下，教師要注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生在手腕、手臂、投擲時用腳，可靈活使用，指定投籃訓(xùn)練。帶頭并掌握投球的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)方法的運用上，方法與概念的闡釋和實踐活動密切相關(guān)，講解學(xué)生在人體各個位置的活動要點，及時糾正學(xué)生的錯誤。第二層次：本級學(xué)生已經(jīng)掌握了籃球比賽的基本專業(yè)技能，對籃球比賽的基本理論有一定的把握，但籃球比賽的技術(shù)水平一般，有時會在課后練習(xí)打籃球。在設(shè)計計劃的課程內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)避免內(nèi)容設(shè)計方案過分簡化，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣愛好。訓(xùn)練方法多以運動為主，重點訓(xùn)練方法不規(guī)定投球。第三層次：本級學(xué)生對籃球比賽有濃厚的興趣，扎實掌握籃球比賽的基本專業(yè)技能，經(jīng)常在課余時間打籃球。

三、課堂階段分級實施，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排

因為老師的教案設(shè)計合理，針對不同學(xué)生的情況，有效地設(shè)定學(xué)習(xí)目標，能夠根據(jù)學(xué)生的活動水平、運動技能、體育文化和人文素養(yǎng)的差異，根據(jù)實際情況匹配學(xué)生的相對個人目標。根據(jù)分段課程目標，教師可在課堂設(shè)有到達站授課，科研分區(qū)層次可結(jié)合不同學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，確保每位學(xué)生都能在課堂上學(xué)到新的專業(yè)知識。教室。在分層教學(xué)設(shè)計的預(yù)先準備的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中嚴格遵循以往教學(xué)設(shè)計的重點和方法。教學(xué)方式也可以是基礎(chǔ)知識的講解，也可以通過視頻、動畫等形式，增強學(xué)生的興趣。

讓每個小細節(jié)在學(xué)生眼中都變大，讓他們弄清楚操作的關(guān)鍵點。同時，教師對基礎(chǔ)相對不足、思維能力極差的學(xué)生（多為第一層次）進行一對一課堂指導(dǎo)，糾正其錯誤。講完所有重點后，就可以進行分組鍛煉和講課，三個小組可以一起進行。

以投籃訓(xùn)練第一堂課課堂教學(xué)為例子，老師最先告之每組日常每日任務(wù)：第一組掌握基礎(chǔ)的投籃姿勢，進行指定投籃;第二組是精細管理每一個投籃姿勢，進行不指定的投籃;第三組改正以前的投球習(xí)慣性，發(fā)動三步上籃。課堂教學(xué)過程能夠更新為四個階段：前兩個階段是課堂教學(xué)解讀的過程和學(xué)生本身感受的過程，目地是讓學(xué)生掌握基本知識要點。第三階段是精通的階段。學(xué)生要對每一個知識要點比較敏感，學(xué)好應(yīng)用好;第四階段是推進改進環(huán)節(jié)。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生們意識到自身的問題，持續(xù)糾正錯誤，逐步走向極致。教師一節(jié)課的著重點都不一樣。

第一階段，教師關(guān)心一層級學(xué)生，親自為她們講解投籃姿勢關(guān)鍵點，一一糾正不規(guī)范行為的姿勢，連續(xù)多次解讀為優(yōu)勢。對于第二、第三層次，老師還可從每組選1-2名學(xué)生出任小組長。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，當(dāng)組長解決不了困難時，可以向?qū)煂で髱椭?。根?jù)不同階段的關(guān)鍵差異，教師應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)策略，確保分層教學(xué)的實際效果。在這個階段中，教師在每個小組中選擇1或2名小組長是非常重要的，他們可以幫助教師組織課堂教學(xué)活動。同時，他們可以集中意見，反饋小組中出現(xiàn)的問題。

四、課后階段評價分層，客觀進行效果評價

課程評價是一堂課的最后階段，從評價方式上可分為三個等級：（1）各等級同學(xué)在同一組內(nèi)進行評價，主要是本課堂上的任務(wù)是否都是全部完成，運動強度是否達到自己的極限，從這堂課中學(xué)到了那些知識;（2）老師在分組指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題，總結(jié)了每組或每一個學(xué)生的不足，期待下節(jié)課能改正;（3）教師對每組聯(lián)系的重點和難點進行評價。

籃球比賽課程內(nèi)容系統(tǒng)課堂教學(xué)后，還必須對分層教學(xué)進行評價。主要內(nèi)容分為幾種類型：（1）認知能力，包括是否為學(xué)生產(chǎn)生分層教學(xué);學(xué)生是否從初中課堂教學(xué)到足夠的籃球知識;分層教學(xué)后，學(xué)生的足球水平是否得到顯著提高;學(xué)生對籃球比賽的興趣提高了嗎？（2）學(xué)生的意識。分層教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生籃球運動的興趣？分層教學(xué)是否讓您更積極地學(xué)習(xí)籃球比賽？（3）自信。分層教學(xué)能否讓人們對籃球比賽充滿信心？（4）體育文化素養(yǎng)。教學(xué)課是否引發(fā)了日常鍛煉的想法？

你通常鍛煉多久？下課后你經(jīng)常和同學(xué)一起打籃球嗎？根據(jù)不同的評價方法，可以檢測分層教學(xué)在體育教學(xué)中的實際效果，及時處理分層教學(xué)的不足。因此，評價是分層教學(xué)中不可或缺的階段。

結(jié)束語：分層教學(xué)，滿足不同體育層次學(xué)生對體育運動的要求，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生對體育的熱情，推動學(xué)校老師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作能力，激起學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生積極創(chuàng)造終身身心健康和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師科學(xué)運用分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的基本體育文化和身體素質(zhì)，有效制定具體的教育內(nèi)容和方法，積極參與適合自身體育競技水平、體能訓(xùn)練。促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

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