淺析小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)策略

鄒燕琪

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)在教育教學(xué)上的推廣和應(yīng)用，效果不盡如人意，特別是在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)備閑置，教師使用電子白板來播放PPT課件，也僅僅是用電子白板代替了粉筆和黑板，課堂教學(xué)仍舊枯燥、呆板，并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。部分學(xué)校，只有幾臺電子白板或投影，教師也只有在上公開課時才使用，信息化教學(xué)設(shè)備的使用率不高。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們的社會發(fā)展帶來了契機(jī)，也為我們的教學(xué)帶來了便利。教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育提供良好的平臺，剔除傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素，勇于探索和創(chuàng)新，積極構(gòu)建符合新時期學(xué)生生理和心理變化發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育信息化對小學(xué)語文課堂的發(fā)展意義

（一）有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段基礎(chǔ)卻又非常重要的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生識字讀文的能力。學(xué)好小學(xué)語文，不僅能為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們需要從根本上改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，要在實(shí)際教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借鑒網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來輔助小學(xué)語文教學(xué)，從而增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，提升語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）信息化教育技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)變得生動

信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，可使原來單調(diào)枯燥的課堂變得有聲有色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一支粉筆講到底的傳統(tǒng)語文課堂太單調(diào)、枯燥，學(xué)生容易走神?，F(xiàn)在有了這些多媒體信息化設(shè)備，提高了學(xué)生對語文的興趣，學(xué)生愛上語文課。在古詩詞教學(xué)時，教師可以播放音頻、視頻、動畫等，讓枯燥的課堂變得有聲有色、豐富多彩。

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生自身知識量的不足，他們對很多知識點(diǎn)不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師可以合理利用信息技術(shù)，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓小學(xué)生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生因?yàn)樘幱趩⒚山逃A段，自身理解能力和思考能力有限，加上生活經(jīng)歷不足等因素，限制了學(xué)生了解古詩詞中的文化和情感。因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生帶領(lǐng)到古詩詞的意境中去深入體會和思考，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生對生活場景的認(rèn)識，讓學(xué)生在真實(shí)情景的渲染中去學(xué)習(xí)和體會。這時候多媒體技術(shù)就能夠發(fā)揮重要的作用。采用多媒體時，教師可以將古詩詞中的情景真實(shí)地展現(xiàn)出來，使得古詩詞具有一種靈動性，以此激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠與古詩詞產(chǎn)生感情上的共鳴，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

例如，《池上》這首詩，只有簡單的四句話：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”加上語言簡短、精練，學(xué)生在初讀的時候，可能不知道詩中表達(dá)的是什么。教師將詩歌翻譯一遍，有的學(xué)生還是不能很好地理解，因?yàn)閷W(xué)生缺少這種生活經(jīng)歷，不能明白這樣的情境。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，將詩歌中的畫面用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生看到這樣的場景就更有親切感，也能夠加深對詩歌的理解。在這種情況下，學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，理解了詩歌所表達(dá)的意境，教師再將圖景與文字結(jié)合起來，就能起到很好的教育效果，不僅能夠增加學(xué)生對詩歌的理解，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，同時提升學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）展現(xiàn)詩人生活，挖掘詩歌背影

有些古詩詞中包含著典故，或者與之相連的事情，在表達(dá)上有著很強(qiáng)的代替性和牽連性，這個時候如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行引申教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會處在一知半解中，不能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也就無法理解古詩詞。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師至多也只能是利用工具書采用口語的方式對學(xué)生講解一些有關(guān)詩人的生活場景和文化背景，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，也許并不能聽懂，或者過后又忘記了，不能與詩歌進(jìn)行有效的互動。這時候，教師如果能采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，利用圖文的形式將詩人所處的年代和文化背景及相關(guān)的故事展示出來，通過真實(shí)的畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，能夠有效提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多媒體，提高教師技能

在傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中，往往是教師能夠理解，想要將自己的理解表達(dá)出來，卻因?yàn)槭芙虒W(xué)方式的限制，效果十分有限。往往一個精練的句子有著豐富的含義，教師只是運(yùn)用口頭翻譯的方式翻譯出句子的意思，讓學(xué)生多讀以逐漸理解，這種方式并不能很好地展現(xiàn)出古詩詞的內(nèi)涵，學(xué)生本身理解能力就十分有限，所以能夠體悟到的就更少。但是通過多媒體技術(shù)，教師有更多展現(xiàn)自身技能的方式。通過將古詩詞的文化與現(xiàn)代多媒體進(jìn)行融合教育，教師有更多發(fā)揮空間，以此豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠從多方面進(jìn)行深入理解。

結(jié)論：總之，小學(xué)語文課堂改革過程中離不開現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多媒體技術(shù)能有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教育理念是一種大膽的嘗試，信息化背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)還正處于探索階段，教師還需要尋找更多的課堂改革新思路，充分利用信息化技術(shù)，這對于全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。

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