小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

徐芳芳

【摘要】在當(dāng)前新課改的教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且不斷推出和完善新的教學(xué)方法，適應(yīng)性教學(xué)就是其中一種較為良好的教學(xué)方法。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在一些教學(xué)問題，只有對這些問題進(jìn)行解決才能夠真正推動小學(xué)英語的發(fā)展，進(jìn)而推動社會地發(fā)展和進(jìn)步。鑒于此，本文對小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1、不夠重視學(xué)生素養(yǎng)的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師受到應(yīng)試教育的影響，通常采用灌輸式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績上。無論是學(xué)生、家長，還是教師，都過于重視英語成績的提升，未能關(guān)注學(xué)生交流能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的素養(yǎng)，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的提高，無法達(dá)到新課程改革的相關(guān)要求。在當(dāng)前的教育形勢下，教師必須在第一時間更新教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上，為其日后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、課堂教學(xué)缺少互動和交流

在學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科時，學(xué)生需經(jīng)常與他人進(jìn)行交流，鍛煉應(yīng)用語言的能力。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，教師采用的教學(xué)方法相對較為機(jī)械，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師未能創(chuàng)設(shè)有趣的對話主題，未能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生嚴(yán)重缺少語言交流的機(jī)會，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的提高。此外，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課下學(xué)生更缺少練習(xí)英語的機(jī)會，而這就會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐與理論之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3、教學(xué)方式較為單一

在英語教學(xué)中，教師往往將自己確定為主體地位，只從自身的角度選擇教學(xué)方法，未能了解學(xué)生的興趣愛好，而這是教育行業(yè)的通病。在這樣的英語課堂中，學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，無法主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，也難以掌握更多的英語知識。

二、小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

1、豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了很大的便利。多媒體是教學(xué)的重要輔助工具，通過多媒體工具的利用，在提高英語教學(xué)效率的同時，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，教師可以通過多媒體工具，提高英語課堂的效率。

例如，在“weather”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以首先通過多媒體播放本節(jié)的重點(diǎn)單詞，引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體學(xué)習(xí)重要單詞：cold、sunny、warm等，在學(xué)生對于生詞有了基本的了解后，教師可以開始本節(jié)課文內(nèi)容的教學(xué)。這時教師首先要引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后給同學(xué)解釋課文的主要意思，保證學(xué)生都能夠理解課文。接著教師還可以利用多媒體播放課文的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將英文文章學(xué)習(xí)透徹：會讀、會翻譯。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，對于這些教學(xué)資源教師要充分利用，教師可以適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，同時可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找一些有關(guān)的英文視頻，在課堂播放，增加課堂的趣味性，同時豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

2、精心設(shè)計問題

符合學(xué)生認(rèn)知水平、迎合學(xué)生喜好的問題，可以快速引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地探尋問題的答案。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計切合學(xué)生實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，促使學(xué)生不斷深入探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，教學(xué)冊“Whose dog is it？”一課時，根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握的重要句型“Whose something is it？”，教師就地取材，在教室中任意拿起物體就開始提問：“Whose book is it？”“Whose pens are they？”學(xué)生根據(jù)教師的語調(diào)和表情，結(jié)合具體的情境，猜測問題的意思。“這本書是誰的？”“這是誰的鋼筆呢？”學(xué)生回答后，教師予以表揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對本課重要句型的關(guān)注。接下來，進(jìn)入自由提問環(huán)節(jié)，如學(xué)生提出“Whose bike is it？”“Whose chair is it？”等問題。這充分說明，通過提問可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語課堂中，教師立足具體的教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生普遍關(guān)注的事物，以通俗易懂的語言形式設(shè)計問題，能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知，形成對所學(xué)知識的深刻理解，從而豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、設(shè)立學(xué)習(xí)小組

想要從根本上落實(shí)學(xué)科要求，滿足素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，還需要教師深入了解班級學(xué)情，做到具體情況具體分析。每個學(xué)生因?yàn)閺男∩L的環(huán)境、知識儲備情況、自主學(xué)習(xí)能力等不同，在學(xué)習(xí)成績上也會存在或多或少的差異，教師要正視這種差異，將學(xué)生按照不同的程度設(shè)立學(xué)習(xí)小組，幫助他們強(qiáng)弱結(jié)合，共同發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Look at me”一課時，在課前首先還是對經(jīng)典的打招呼句式“How are you？I’m fine，thank you.”的回顧，教師可以給學(xué)生時間在小組中進(jìn)行合作對話，然后展開新課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識人體的基礎(chǔ)部位，如嘴巴 mouth，耳朵ear，眼睛 eye，鼻子 nose，臉 face 等，新詞講解完之后，還是運(yùn)用小組對話的形式，練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句式“Look at my...”分別對自己的不同部位進(jìn)行描述，其中ear，eye 等單詞的復(fù)數(shù)形式也需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。通過小組合作練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這些新單詞，并且知道如何在生活中應(yīng)用常見句式，逐漸形成語感。

三、結(jié)語

新課改背景下，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，營造高效的生本教學(xué)課堂，有效鍛煉學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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