德之所存，師之所向

肖妙嫻

在節(jié)目《榜樣5》援武漢抗疫時期一位醫(yī)護人員說的曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們不是來等待春天的，我們創(chuàng)造春天?！边@句話同樣適合教育。這里面蘊含著樸實的道德情感像一縷明媚的春光直抵我的內(nèi)心，溫暖了這個多難而偉大的時代，更是照亮了我教師生涯中前行的方向。

中國老祖宗的造字智慧精辟高深，“教師”一詞的道德要求早已是“鑲嵌”其中。東漢許慎《說文解字》中對“教”是這樣解釋的：“教，上所施，下所效也?！瓘男??！薄靶ⅰ?，德之所存，“教”同“孝”體現(xiàn)了道德本源。同理，無德者，也就無從“教”了?！皫煛?，“為人師表”最早出自《三國志·魏志·文帝紀》：“昔仲尼大圣之才，懷帝王之器，……可謂命世之大圣，億載之師表者也?！钡谝淮螌ⅰ皫煛迸c“表”聯(lián)系，明確提出教師就是道德模范，道德表率。由此可見，“教師”之本意，就是學(xué)生學(xué)習(xí)或者效仿的表率。

《禮記·學(xué)記》有言：知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也?！苯陶撸绾巍爸湫摹?，又何以“長善救失”，為學(xué)生創(chuàng)造如春天一般的生命花園？諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言曾經(jīng)談到自己終生難忘的老師，只不過是教過他半個學(xué)期的體育老師。但就是這位普通的體育老師用他的言行舉止在莫言的生命里烙下了不可磨滅的印記，在莫言那段艱難苦澀的青春歲月融入了春天般溫暖——“他的笑臉和他那副一躍就翻過了170厘米橫桿的矯健身影經(jīng)常在我的腦海里浮現(xiàn)”。

對于學(xué)生而言，教師最大的吸引力就是道德品格的魅力。當學(xué)生離開學(xué)校多年以后，提到老師，曾經(jīng)教的知識估計早已記得干干凈凈，但一定記得曾經(jīng)對待他某一個時刻的態(tài)度。為什么？是因為學(xué)生的生命里傾注了教師的真誠與關(guān)愛。

伍旭（化名）是學(xué)校六年級的插班生，分到了我的班。第一次見面的印象，又黑又瘦，黃色的劉海幾乎蓋住了眼睛，給人感覺就像“小賴皮”。按照插班的慣例，我讓他做了一次單元的測驗卷，21分，我遞給帶他來注冊的父親看。

他的父親看著卷上的成績感覺很不好意思，嚴厲地對伍旭說：“一定要努力學(xué)習(xí)，聽肖老師的話，不能給肖老師添麻煩?！拔樾衤犃耍煌｜c頭。接下來我給伍旭講了學(xué)生儀表要求，讓他上學(xué)前第一件事情就是把頭發(fā)染成黑色，修整發(fā)型，他毫不猶豫地答應(yīng)了。

接下來的一個星期，伍旭在班里的表現(xiàn)還算不錯，上課不亂講話，不搞其他小動作，唯一不足的就是上課容易走神，有時會趴在桌面上發(fā)呆。我想，估計是新環(huán)境，肯定是需要給伍旭一個適應(yīng)的時間。于是我利用自習(xí)課的時間把他叫來辦公室談話。他告訴我，方程的問題有點聽不明白，我鼓勵他，事先可以預(yù)習(xí)，下課后可以請教同學(xué)或者老師。我與班主任溝通，把伍旭的座位調(diào)到第一排，安排課代表與他同桌。這樣下來，他應(yīng)該很快取得進步的。

生活不是想當然，事情并沒有按照我預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。好多次數(shù)學(xué)課的課前準備，我發(fā)現(xiàn)他都在扭頭與周圍的同學(xué)說話;好幾次在自習(xí)課的中途，我發(fā)現(xiàn)他望著窗外發(fā)呆，就連我走到他面前也沒發(fā)覺，直到我走到跟前摸著他的頭，他才恍然回神。還有一次數(shù)學(xué)課，我還沒走進教室，就聽見他的聲音，我來到課室門口，看見伍旭與后面的同學(xué)正滔滔不絕地聊著游戲“王者榮耀”。我板起臉走上講臺，盯著他們一句話也不說。估計伍旭感到有些不安，馬上調(diào)整了自己的姿態(tài)。下課后，我把他叫到我身邊，很嚴肅地說：“伍旭，你太令我失望了。好男兒說話一言九鼎，說到做到。老師看人，一向不單看重成績，而是看重品德。你答應(yīng)父親和老師的話，卻沒有做到，失信于我們，沒有誠信，沒有責任心，更沒有孝心！”

伍旭羞愧地看著我，想說什么沒有說出口。我接著說：“身為男孩子，誠實守信，不怕苦，勇敢克服困難;身為兒女，本分就是努力上進，獲得進步，成為棟梁之才，報答父母，報效祖國，回饋社會。你想想父母親他們?yōu)槟闵蠈W(xué)的事情操碎了心，可是你以這樣的狀態(tài)混下去，長大了你連自己的生計都有問題，有什么能力去贍養(yǎng)父母？！”我越說越生氣，“唉，一個人沒有道德，不會有孝心的，算了，一個人都不會為自己著想，更不會為父母著想，還別說我這位老師了……”

或許是我難過的模樣，亦或許是我真誠的話語觸動了伍旭的心弦;又或許他本來就是個不錯的孩子，他在我面前哭了，他請求我一定要相信，不要放棄他，他一定會改正的。我答應(yīng)了，跟他約定，每天給他課間補課。

從這以后，每天早上和中午，伍旭第一個回到教室，我把六年級的公式、定義讓他都抄在便條上，貼在書本上，把以前沒記住的運算規(guī)則和方法也抄下來，每天背一部分，晚上回去，再多練幾道題。我擔心他吃不消，他卻說：“老師您這么辛苦，這么累，都不怕，我更不怕。”就這樣，一個月下來，他的數(shù)學(xué)成績小有進步，到了期末，他的成績突飛猛進，進入了班級前三名，在全校引起了轟動。再后來，伍旭的成績一直保持著進步態(tài)勢，一路重點初中，重點高中，考上心中的大學(xué)。再后來，伍旭結(jié)婚了，有了孩子。直到現(xiàn)在，事業(yè)上已經(jīng)小有成就的伍旭還會在每年的教師節(jié)回來看我，即使趕上特殊情況不能回來，問候的電話也不會落下。

從教二十多年了，伍旭是我?guī)н^的許多學(xué)生中的一個。在這個過程中，我走進他們，融入他們，引導(dǎo)他們，因為我愛著他們。我告訴自己，雖然我是一位普通的、平凡的老師，但是我愿意真誠、純粹的陪伴學(xué)生走過一段溫暖的時光，即使看似繁雜辛苦，我也是心甘情愿，也是快樂幸福的。

這樣的教育，無疑就是添加了兩份佐料：師愛與師德。擁有了這些，教師就擁有了足夠的溫度，為學(xué)生的生命成長創(chuàng)造一個溫暖的春天。這不僅是新時代賦予教師的責任和使命，也是每一位師者心之所向。