核心素養(yǎng)背景下高中英語讀后續(xù)寫探究

文信芝

【摘要】在新時期教學(xué)理念的背景下，基礎(chǔ)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到了廣泛的關(guān)注。作為教育者和教師，由于教學(xué)方法和基本核心素養(yǎng)教育理念深深扎根于每一個學(xué)科的基礎(chǔ)和核心，它不僅具有共性，而且具有最大的個性特征。它可以從學(xué)科的具體特點出發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用，提出創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;讀后續(xù)寫

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語教學(xué)不僅需要對學(xué)生進行英語教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。而高中英語讀后續(xù)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。因此，高中英語讀后續(xù)寫是對學(xué)生基本素質(zhì)的有目的的鍛煉。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力對基礎(chǔ)高中英語素質(zhì)教育的意義

以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的讀寫能力培養(yǎng)雖然存在諸多問題，但如果能掌握有效的學(xué)習(xí)方式，就能從單純的數(shù)量積累轉(zhuǎn)向素質(zhì)的積累。在英語教學(xué)中，以讀后續(xù)寫為基礎(chǔ)的基本英語素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的重要性。

首先，寫作不僅是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是交際和表達的重要形式，通過寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以全面測試自己的語言水平。從某種意義上說，英語讀后續(xù)寫能力是英語綜合能力測試的最高形式，它適用于學(xué)生的語言表達和語言遷移，對提高學(xué)生的英語綜合能力有著重要的影響和作用。在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫能幫助學(xué)生形成一套完整的學(xué)習(xí)體系，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生突破現(xiàn)有的邏輯思維，形成新的創(chuàng)造性思維方式。

讀后續(xù)寫可以促進學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和滲透，在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生可以更有效地幫助自己解決相關(guān)問題。在高中英語教學(xué)中，加強閱讀和寫作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)寫作能力的最高階段。因此，在高中英語教學(xué)過程中，要正確認識語言與閱讀的關(guān)系，提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀后續(xù)寫路徑探究

1.做好課前導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地開展讀后續(xù)寫活動，教師還需要做好課前導(dǎo)入介紹，通過有效的知識導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生在課后積極發(fā)展讀后續(xù)寫。在具體的讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師可以運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。例如，以“Festivals around the world ”為例，為了讓學(xué)生可以更加順利的進行讀后續(xù)寫，老師需要在課前把學(xué)生隨機分成學(xué)習(xí)小組，然后利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)Festivals around the world節(jié)的視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，把課文與閱讀、寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展接下來的讀后續(xù)寫實踐教學(xué)。

2.注意閱讀，根據(jù)教材的自然內(nèi)容進行拓展

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)方式仍然適用于高中英語教學(xué)，只有通過充分的閱讀，才能幫助學(xué)生理解寫作的背景、意圖和情感。因此，在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)過程中，首先，學(xué)生需要對閱讀的文章脈絡(luò)和思維有一個清晰的認識;其次，學(xué)生需要對作者的寫作內(nèi)容有一個更深入的了解，以便進一步為讀后續(xù)寫提供一些基本的主題與指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”時，教師可以讓學(xué)生通過理解文本的情感線索和思路，讓學(xué)生從主人公的角度去發(fā)現(xiàn)問題。在對文章的思想感情有了一定的理解和感悟后，教師可以讓學(xué)生進行情節(jié)練習(xí)，想象戰(zhàn)爭結(jié)束時的主人公的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生自由地創(chuàng)造，記錄學(xué)生理解自然的情感，這些都是對讀后續(xù)寫的基本技能的要求。

3.深入理解文章，理解過渡句、首句等主要句子

為了進一步提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，最重要的是要掌握文章的主題和內(nèi)容。為了理解文章的主題和基本問題，我們可以在教學(xué)中運用一些重要的方法來幫助學(xué)生。首先，為了快速理解主題和語境，教師應(yīng)充分整合語言學(xué)習(xí)的共性，如時間、空間和人物是敘事文章的重要組成部分，在閱讀過程中應(yīng)特別注意這類詞的運用。其次，文中的關(guān)鍵詞和重要句子可以幫助學(xué)生快速理解文章的含義，如開頭句、結(jié)尾句、過渡句。一般來說，這些句子是對文章的高度概括，或句子表達了文章內(nèi)容的一定意義。

例如，在“Travel journal”中，文章在夢想與計劃部分描述了從高中開始，我和姐姐就夢想著騎一輛大自行車去旅行。在起始部分，所有的信息都應(yīng)該用最清楚、最完整的語言來解釋，這對學(xué)生理解文章的主旨起著非常重要的作用，因此，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生迅速掌握這些句子。在接下來的教學(xué)過程中，對景觀的描述也非常生動，教師相機讓學(xué)生展開景物的續(xù)寫描述。

4.認真學(xué)習(xí)文章，把握文章的文化內(nèi)涵

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對文章邏輯的理解和掌握。英漢語言環(huán)境和文化背景差異很大，但也很明顯，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思維方式的變化，避免學(xué)生基于原本的認知和邏輯思維處理英語相關(guān)問題。

例如，在“Using Language語言運用The Story of Atlanta”中，文中亞特蘭大與父親達成協(xié)議，用此來決定自己的婚姻，這可能是學(xué)生很難理解的，這涉及到文化和習(xí)俗的差異。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意。向?qū)W生傳授西方文化知識、生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對西方文化有一個基本的了解，同時也能適應(yīng)寫作的要求。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，使學(xué)生盡快適應(yīng)英語閱讀和寫作。教師應(yīng)注重學(xué)生對閱讀的掌握，不斷地進行課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建立完整的閱讀邏輯框架。其次，通過思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在實踐中逐步提高閱讀能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，從多角度多方面展開教學(xué)實踐活動，提升高中生的英語讀后續(xù)寫能力，提升學(xué)生的英語綜合水平，提升英語教學(xué)的有效性。

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