試論微課在初中英語教學(xué)的有效運(yùn)用

鐘家彥

【摘要】時代在不斷進(jìn)步，對教育行業(yè)的要求也越來越高。因此，英語教師不僅要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，微課教學(xué)已成為當(dāng)前教育教學(xué)的一種新模式。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中英語;探究

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，按照課程標(biāo)準(zhǔn)記錄課堂內(nèi)外教學(xué)活動的全過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，由于微課課程的實(shí)施時間還不夠長，還存在許多問題。因此，本文將微課在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用提出一些僅供參考的策略。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過多，師生壓力大

與以往相比，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體現(xiàn)了知識本位向?qū)W生本位課程觀的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的個性發(fā)展起到了良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)前的課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，例如，教師和學(xué)生都感到教學(xué)任務(wù)繁重，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增加，教師認(rèn)為沒有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不留太多的時間去思考教學(xué)內(nèi)容，利用新技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)等。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅增加了，而且把所有的課堂時間都花在學(xué)習(xí)新知識上，把業(yè)余時間花在家庭作業(yè)上，難以找出時間進(jìn)行新學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式單一，打擊學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，家庭教育不到位，家長不善于對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生受教育環(huán)境的影響等因素，導(dǎo)致中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，不太可能在課余自主學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自主性與教師的積極性之間存在一定的關(guān)系，新課程改革給課堂注入了新的活力，課堂組織也越來越規(guī)范。比如，小組合作學(xué)習(xí)的方式得到了廣大師生的喜愛，學(xué)生將在課余時間與同一組學(xué)生進(jìn)行討論和交流，小組組長將帶頭監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，與過去相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，對學(xué)生的未來起到了很好的指導(dǎo)作用，這說明學(xué)生在日常教學(xué)中可以提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，但一些教師他們只是認(rèn)為學(xué)生的意識取決于他們的教育或家庭，他們?nèi)匀煌ㄟ^傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著教育信息化的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，可以使學(xué)生接觸到新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也會提高他們的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生將在業(yè)余時間自學(xué)。

（三）語言學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生語言積累不足

根據(jù)對學(xué)生的訪談結(jié)果，學(xué)生們反映出學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源很少，僅限于“英語報刊”、“社團(tuán)”等。英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對詞匯的積累，初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會接受直觀的、具體的知識。學(xué)校英語教學(xué)任務(wù)全部一股腦的交給教師，學(xué)生課外資源缺乏，學(xué)生知識不能及時更新，詞匯不足，閱讀和寫作會受到影響。同時，語言輸出也很重要，語言學(xué)習(xí)過程中不使用語言，學(xué)生們說英語學(xué)習(xí)的一個原因是將來出國以及可以和別人流利的交談，這反映了學(xué)習(xí)英語的主要目的提升英語的溝通能力。然而目前的教師越來越重視在課堂上記憶單詞和語法，教師花在教學(xué)上的時間比學(xué)生的交流時間花費(fèi)更過多。

（四）作為一種教學(xué)資源，微課課程制作存在一些技術(shù)問題

教師在課堂上會使用現(xiàn)代化的多媒體工具輔助教學(xué)，但通常會播放幻燈片、投影、聲音等，可使用的教學(xué)資源不能滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時，教師響應(yīng)學(xué)校號召開發(fā)制作微課教學(xué)的積極性仍然很低，原因是教師的教學(xué)任務(wù)往往繁重，信息技術(shù)能力相對薄弱，微課的開發(fā)與制作對教師來說是一個大問題，這是目前大多數(shù)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)校普及微課教學(xué)的進(jìn)度也難以提升。而若是有一個專門的微課制作團(tuán)隊，來進(jìn)行提煉和準(zhǔn)備為教師和學(xué)生所需要的微課，教師就會很容易接受。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）微課能滿足教師的教學(xué)需要

從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將逐漸減弱，另一方面，中學(xué)教師的大量教學(xué)任務(wù)也使教師面臨著巨大的壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處于投入與產(chǎn)出不成比例的狀態(tài)，面對復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，他們投入了大量的教學(xué)時間，包括課堂教學(xué)設(shè)計，然而，教學(xué)時間仍然不夠，不能考慮到每個學(xué)生。長期以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦，教師對教學(xué)感到厭倦。在語言學(xué)習(xí)中，個別化的教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊，單一的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性逐漸呈現(xiàn)消極狀態(tài)。這一時期是一個發(fā)展的過渡時期，即從小學(xué)開始，教師就逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，微課在一定程度上緩解了教師和學(xué)生的壓力，教師可以上傳微室，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載或復(fù)制微課視頻，也避免了教師重復(fù)講解一些知識，學(xué)生也可以隨時隨地學(xué)習(xí)與使用，這不僅對學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)思維得到有效開發(fā)，也使教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教師的教學(xué)帶來了許多可能性，活躍了課堂氣氛。同時，在一定程度上，微課也可以改變教師的教育觀念，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

（二）微型教室能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

知識的獲取和吸收是一個復(fù)雜的過程，涉及許多因素，這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響，特別是非智力因素，包括為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)等，這些都表明了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

大多數(shù)英語教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的弱化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的反饋主要集中在課堂教學(xué)上。關(guān)于教師的教學(xué)方法，他們認(rèn)為教師停留在教材中，不注重提高學(xué)生的素質(zhì)，因此，他們在課堂上無法對知識進(jìn)行全面的理解。語言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門運(yùn)用生活中不斷獲得的知識進(jìn)行輸入和輸出的學(xué)科。

英語語用水平的形成有兩個基礎(chǔ)：語言知識和語言技能，語言知識和語言技能的積累可以提高英語的交際能力。相反，英語交際的實(shí)踐可以提高語言知識和技能，在這個反復(fù)的過程中，語言學(xué)習(xí)的結(jié)果將是語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程的質(zhì)的飛躍。英語是一門復(fù)雜的學(xué)科，我們必須通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會與他人合作，積極參與，共同探索，努力把自己的知識運(yùn)用到生活中。雖然目前的教材內(nèi)容豐富，反映了中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。但是，學(xué)生在教材中片面地記憶知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材只是一個參考，如果學(xué)生不多做輸出練習(xí)，語言學(xué)習(xí)就會繼續(xù)下去，學(xué)生最終不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

目前，學(xué)校提供的英語學(xué)習(xí)資源非常匱乏，除了課堂上的英語交流外，在課堂外的英語交流機(jī)會非常少。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造語言發(fā)展的條件，開發(fā)和利用豐富多樣的課程資源，使學(xué)生在盡可能多的英語環(huán)境為適應(yīng)英語教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的需要，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對英語教學(xué)進(jìn)行了大量的輸入輸出實(shí)踐。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）微課在課前的應(yīng)用

發(fā)展有效的課堂前的自主學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生參與課堂探究的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。利用微課以生動有趣的形式提煉和總結(jié)知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生觀察、思考、完成自主學(xué)習(xí)，以深化英語學(xué)習(xí)。例如，在Unit8 Have you read Treasure Island yet ？ Section A的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本課的主要內(nèi)容，明確了語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即already和yet的現(xiàn)在完成時。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計了一個微課的課堂內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容突出了現(xiàn)在完成時的知識點(diǎn)，并將其上傳到信息平臺上，要求學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。最后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況完成對知識語法的初步學(xué)習(xí)。課堂上，教師利用社交媒體在線答疑，提高了學(xué)生對知識語法的理解。

在這種情況下，學(xué)生可以在課前利用微課自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和分析，我們可以看出，一些應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生可以掌握現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，甚至可以通過模仿一些例子主動進(jìn)行造句。在教師的幫助下，我們可以通過多次的課堂觀察來了解重點(diǎn)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在微課教學(xué)中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到雙重的教學(xué)效果。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生探索、吸收知識的重要場所，教師可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)。通過積極的參與，鼓勵學(xué)生融入課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課堂微課教學(xué)資源可以更好地進(jìn)行因材施教。微課教學(xué)是一種簡短突出重點(diǎn)的教學(xué)形式，它能清楚地向?qū)W生展示探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具針對性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很難理解其中的一些難點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀看微課課堂錄像，進(jìn)行討論。同時，在微課教學(xué)視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對知識中的一些難點(diǎn)有一個大致的了解，學(xué)習(xí)更有針對性，在一定程度上大大提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

例如在Have you read Treasure Island yet？的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的要求，教師進(jìn)行了如下設(shè)計：首先，在課前創(chuàng)設(shè)一個小微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生多了解“Have you read Treasure Island/Oliver Twist...yet？”等語法知識，做現(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用的情境以及表達(dá)的含義的理解探討。

第二，設(shè)計并完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一起探索。任務(wù)1：根據(jù)書中的關(guān)鍵句型練習(xí)英語口語。任務(wù)2：根據(jù)具體情況練習(xí)對話。在學(xué)生之間的合作中，教師通過微課視頻中的例子，激發(fā)學(xué)生之間的對話，鼓勵學(xué)生在相互的帶動下運(yùn)用知識，完成對知識的消化和吸收。

在這種教學(xué)設(shè)計中，微課的輔助作用更為突出，即教師在微課的幫助下，讓學(xué)生主動探索和吸收課堂知識。掌握語法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在模仿教材、聯(lián)系實(shí)際的過程中完成對話練習(xí)，完成知識的運(yùn)用和吸收。

（三）課后鞏固與拓展的應(yīng)用

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，加強(qiáng)課外知識的鞏固和拓展，這同時也是構(gòu)建學(xué)生知識體系、拓展知識視野的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。初中英語不是一朝一夕的事，它需要教師的長期工作和學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用微課的資源，進(jìn)行課外復(fù)習(xí)。

在課后復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師和學(xué)生都很有必要使用微課視頻進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。在課堂上強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，使學(xué)生課后可以反復(fù)觀看視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，最終將在課堂中學(xué)習(xí)知識內(nèi)化于心，加深記憶。這對所有有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說同樣重要，他們在使用時能更好地理解知識。而對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以在觀看視頻的情況下理解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，因此，對于所有的學(xué)生來說，使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的額外學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到提高。

例如在Have you read Treasure Island yet？的課后鞏固與拓展中，教師給學(xué)生一個課后總結(jié);在課后總結(jié)中，教師插入一些學(xué)生喜歡的海報、電影和書籍，以增加學(xué)生的興趣。同時還為學(xué)生提供Treasure Island電影，引導(dǎo)學(xué)生觀看與進(jìn)行英語交流。

這種教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，能從微課中得到指導(dǎo)，教師在教學(xué)中更注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生對圖片、視頻等感興趣的信息，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課后鞏固和拓展效果。

總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)英語教師必須主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)計劃，使微課視頻教學(xué)更方便快捷，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而改進(jìn)教學(xué)策略。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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