淺析核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

【摘要】要為學(xué)生留出充足的思維想象空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，借助多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對知識的理解。通過理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展。本文立足于高中化學(xué)教學(xué)角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)策略的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高低也與教學(xué)模式有著緊密關(guān)系。高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合高中生特點，聯(lián)系學(xué)生已有知識等進行教學(xué)設(shè)計，使其在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)必備的品格和關(guān)鍵能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中可增加實驗教學(xué)時間，將實驗內(nèi)容和理論知識融合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)知識的形成，并在安全的前提下讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，鞏固其基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教師在給學(xué)生講述有關(guān)離子的檢驗時，可將理論教學(xué)和實驗融合起來。在上課時教師可先給學(xué)生講述基本知識，從離子的類型、檢驗方法、實驗現(xiàn)象等多方面進行全面的講述，同時也要注意給其講述相關(guān)的化學(xué)實驗注意事項。在學(xué)生有了清晰的了解后，教師再讓學(xué)生梳理知識點，鼓勵學(xué)生依據(jù)理論基礎(chǔ)來自行設(shè)計實驗，并鼓勵學(xué)生運用多種方法來檢驗，如對于 Cl-，有的學(xué)生采用硝酸銀來檢測;Fe3+，有的學(xué)生采用加苯酚的形式，溶液中會呈現(xiàn)紫紅色;但有的學(xué)生則另辟蹊徑，結(jié)合理論知識從多方面發(fā)展，如在加苯酚時溶液無變化，然后在溶液中加入一定的氧化物，結(jié)果溶液呈現(xiàn)紫紅色，這就說明原來的溶液里存在單質(zhì)鐵或者 Fe2+等。對此教師都要鼓勵學(xué)生，并從引導(dǎo)者的角度來幫助學(xué)生完善實驗方案和創(chuàng)新實驗方法，開拓學(xué)生思維和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在上述案例教學(xué)過程中，教師需要從以下兩個方面進行教學(xué)改進：1.教師在給學(xué)生講述有關(guān)離子檢驗的基礎(chǔ)知識時，就要逐漸的給學(xué)生滲透一些實驗基本方法和思維，讓學(xué)生具備一定的實驗知識基礎(chǔ)。2.教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可鼓勵學(xué)生將一些實驗串起來或者指定更為復(fù)雜的實驗主題，如對于含有多種離子的溶液如何檢驗等，以此來讓學(xué)生進行深度思考。

2新舊知識聯(lián)系，完善學(xué)生知識框架

高中化學(xué)知識較多，內(nèi)容繁雜，對學(xué)生來講有著較大的學(xué)習(xí)難度。對此教師在教學(xué)過程中可采用新舊知識聯(lián)系的方式來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，完善其知識體系，在促進學(xué)生深刻理解化學(xué)知識點的同時可參與一些化學(xué)實踐活動。

如在《原電池》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識，可與之前講述的氧化還原反應(yīng)、金屬的化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容聯(lián)系起來。對此教師在上課時可先給學(xué)生復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識點，要側(cè)重于對得失電子和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的本質(zhì)進行講述，并以此逐步的給學(xué)生過渡到電化學(xué)腐蝕和原電池反應(yīng)內(nèi)容，注意將原電池反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)有機的聯(lián)系起來給學(xué)生講述，如對于原電池來講，陽極失去電子、陰極得到電子，這在本質(zhì)上就是氧化還原反應(yīng)，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因就是不同金屬之間的化學(xué)活性不同。同時為增加學(xué)生的認識，教師可給學(xué)生在 PPT 上以圖片的形式來展示一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生能有一個清晰的認識。在這個基礎(chǔ)上，教師可從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，再和學(xué)生討論一些有關(guān)電化學(xué)腐蝕防護的方法，并從原電池反應(yīng)原理、金屬化學(xué)活動順序等方面對學(xué)生進行提示，以此來完善學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的認知框架。

3聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并鼓勵學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，教師可給學(xué)生提供一些探索方法或者條件，進而在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的同時促使其全方面發(fā)展。

如在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課教學(xué)時，在上課時教師可先給學(xué)生講述化學(xué)反應(yīng)的速率以及本質(zhì)，并從影響化學(xué)反應(yīng)的因素方面給學(xué)生作以全面的講解，如有溫度、濃度、壓強、反應(yīng)物本身特性等。在學(xué)生對課堂內(nèi)容形成初步的了解后，教師再結(jié)合一些生活實例來和學(xué)生具體分析，如船舶表面的腐蝕，這分為兩個階段，初期快速腐蝕，影響因素主要有外界環(huán)境條件、船舶本身材料的化學(xué)活性;在末期卻由于銹層變厚，腐蝕速率較慢，主要是由于銹層的穿透性決定等，教師要結(jié)合內(nèi)外界條件和學(xué)生深入分析，并將因條件變化而導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)速率和限度變化的復(fù)雜性一一的給學(xué)生講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力和使其形成科學(xué)的、嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐中，提高其化學(xué)知識應(yīng)用能力。

4開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)、我能學(xué)的基礎(chǔ)條件，對提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的促進作用。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的原因、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何去學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，也是當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向。對此教師在教學(xué)過程中要樹立起以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的教育意識，從課堂實際教學(xué)出發(fā)對化學(xué)教材深入挖掘，充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法來展開課堂教學(xué)，并不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實行理論+實驗的教學(xué)模式來促進教育發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實驗，教師也要及時的提示和指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]趙民.高中化學(xué)實驗如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（04）：46.

[2]焦偉.開展綠色化學(xué)實驗，構(gòu)建生態(tài)化學(xué)課堂[J].新課程，2021（04）：108-109.

[3]張少英.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（02）：131-132.

作者簡介：姓名：王睿，出生年份：19820802，性別：女，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙包頭，職務(wù)/職稱：教師，學(xué)歷：研究生，單位：包頭市第三十三中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。