初中化學實驗教學有效性探析

陳文靜

【摘要】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于初中生來說，他們剛開始接觸這門學科的時候常常是抱著濃厚的興趣的，而隨著學習時間的延長，如果教師在化學教學中采取比較單一、保守的教學方法，會使教學顯得枯燥乏味，逐漸改變學生對這門學科的態(tài)度，使學生喪失興趣和信心。而化學實驗教學方法也直接決定著學生的化學學習興趣和學習效果。新課程改革更強調(diào)讓學生進行自主學習、自主探索。為此，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)化學實驗教學方法，進行教學創(chuàng)新，為學生提供更多動手操作實驗、動腦思考相關(guān)化學原理的機會。本文對初中化學實驗教學的優(yōu)化策略，以供廣大化學教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學;實驗教學;優(yōu)化策略

實踐是檢驗真理的唯一標準。為了讓學生對書本上的化學理論和化學結(jié)論更信服，初中化學教師必須充分結(jié)合教學內(nèi)容，搞好實驗教學工作。通過化學實驗，學生可以認識物質(zhì)的變化規(guī)律，提高實驗技能，豐富學習體驗。教師應(yīng)不斷優(yōu)化實驗教學，如此方能不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，為學生帶來新的驚喜。在化學教師組織實驗的過程中，學生應(yīng)認真觀察老師的動作要領(lǐng)，認真傾聽老師講解實驗注意事項，確保安全，規(guī)范操作。

一、播放化學實驗視頻，彌補欠缺實驗條件的不足

初中化學教材中涉及的化學實驗很多，其中有一些可以進行現(xiàn)場操作，而有一些化學實驗則受到多種因素的限制，如實驗時間過長、實驗材料不足、難以保證實驗安全等，導致這些實驗無法讓學生親身操作。對于這類實驗，如果教師只是通過單調(diào)枯燥的語言和文字的講授，很難吸引學生的興趣，同時學生的理解難度也比較大。這時教師便可以充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，將事先收集、制作好的化學實驗視頻播放給學生，讓學生能夠?qū)ο鄳?yīng)的化學實驗有直觀的感知。結(jié)合相應(yīng)的視頻資料，學生能夠更好的去觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗過程，從而對書面知識有更為深刻的理解和記憶。尤其是對于一些危險實驗，在觀看實驗視頻之后，學生能夠更深刻的認識到操作過程中需要著重關(guān)注的知識點，提升學生規(guī)范操作實驗的意識。另外，在觀看化學實驗視頻之后，為了讓學生進一步鞏固知識，可以讓學生去寫實驗中涉及的化學方程式、實驗操作步驟、反應(yīng)原理等等，使化學實驗教學獲得理想的效果，使學生的綜合能力得到有效發(fā)展。

二、立足于學生實際情況，合理地利用教學資源

在初中化學教材中，所涉及的化學實驗內(nèi)容比較多，為了能夠充分利用化學實驗，啟發(fā)學生化學思維，教師需要對實驗資源進行充分開發(fā)，全面提升教學資源利用率。作為初中化學教師，需要對教材進行充分的分析，與學生保持平等的地位，全面了解學生實際情況，進而對化學實驗內(nèi)容進行合理的選擇，確保擁有的實驗資源能夠得到高效的應(yīng)用。不僅如此，教師也需要充分認識到哪些實驗?zāi)軌蚪探o學生獨立完成，哪些實驗需要有教師進行示范，充分做好各項準備工作，保證學生對化學實驗內(nèi)容充分掌握。比如說，在開展對空氣中氧氣含量進行測定的化學實驗時，教材中使用的化學物質(zhì)為紅磷，對于初次接觸該化學實驗大學生可以使用紅磷，但是在復習課中，教師可以讓學生思考是否能夠用其他化學物質(zhì)代替，這樣能夠讓學生學會舉一反三，幫助學生掌握更多的化學知識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

開展化學實驗的目的，主要是讓學生更好地了解化學知識的形成過程，使學生對相應(yīng)的理論知識有更深刻的理解認識。因此，開展化學實驗教學的過程中，教師不能只讓學生的注意力集中在化學實驗本身，還應(yīng)當根據(jù)實驗內(nèi)容，對學生提出一些探究性問題，引導學生進行更加深入的思考。在引發(fā)學生思維沖突的基礎(chǔ)上，再引導學生帶著問題開展實驗，使其探究欲望被充分調(diào)動，從而讓學生更加積極主動的投入到化學實驗的設(shè)計以及操作中。教學實踐證明，問題引導下的化學實驗教學，能夠使學生獨立分析問題、解決問題、總結(jié)知識、動手操作的能力得到有效發(fā)展。

四、開展實驗技能大賽，提高學生的實驗技能

新課標對學生的創(chuàng)新能力要求很高。當下，社會各行各業(yè)都在講創(chuàng)新，初中化學教學也不能脫離這一時代主題。為了提高學生的創(chuàng)新能力，化學教師可以通過開展化學實驗技能大賽，檢驗學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為了提高化學實驗的安全性，嚴格規(guī)范化學實驗流程，教師可以本著先理論、后實踐的順序開展化學實驗技能大賽。以九年級上學期化學教學為例，教師可以先針對化學儀器的正確使用讓學生展開設(shè)計大賽。在學過本冊教學內(nèi)容后，書的末尾處總結(jié)了一些化學儀器的使用方法。此時，教師可以要求學生逐項過關(guān)，加深對化學儀器使用要領(lǐng)的掌握。比如，教師可以布置一項實驗任務(wù)，要求學生可以用試管、燒杯、量筒、酒精燈、試管夾這五種化學儀器。學生可以先遞交書面實驗計劃，待得到教師認可后，方才發(fā)放實驗藥品。在實驗進行前，教師可以先就實驗計劃進行評選，評出最佳實驗方案。待實驗完成后，教師再針對實驗質(zhì)量進行重新評價，評出最佳實驗效果獎。最后，教師再結(jié)合實驗計劃與實驗結(jié)果，重新評出實驗設(shè)計與實驗流程契合度最高的化學實驗，給出最佳契合獎。

五、結(jié)語

在初中化學教學中，對化學實驗進行開展時，教師需要充分認識到自身教學存在的不足，根據(jù)化學實驗課的教學原則改進教學方法，不僅要讓學生全面參與化學實驗探究活動，還應(yīng)該立足于學生實際情況，選取適合的教學內(nèi)容，合理地利用教學資源。除此之外，教師也要合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，提升化學實驗活動的安全性，確?；瘜W實驗的順利開展，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

參考文獻：

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