淺析小學(xué)英語教材中的德育因素

劉麗梅

【摘要】在小學(xué)英語課程中進(jìn)行德育，要充分挖掘英語教材蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到課程教學(xué)中。本文從個人、人際交往、自然和社會層面分析PEP《英語》教材中蘊含的德育因素，合理的在課堂教學(xué)中滲透德育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教材;德育因素;PEP教材

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“教書育人，立德樹人”是教育系統(tǒng)的根本任務(wù)，這使人們看到了我國教育的希望！作為一名未來的人民教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)做好教書育人，為人師表，努力弘揚立德樹人的科學(xué)精神，把崇高的師德播撒在教書育人的各個環(huán)節(jié)，以愛心傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教師是傳道授業(yè)解惑之人，要想起到教書育人、立德樹人的關(guān)鍵作用，不僅自身要具備教師應(yīng)有的技能，還要深刻研讀教材文本，要讀懂教材、精讀教材、善用教材！

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中所提出的教學(xué)建議中，建議教師結(jié)合實際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師要善于挖掘教材中的情感，抓住課堂教學(xué)的有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的德育滲透，從而內(nèi)化為自己的道德意識。在中小學(xué)德育指南中，要求各科教師將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。所以教師要挖掘教材中隱含的德育因素，將教材的作用發(fā)揮到最大化。PEP《英語》教材蘊含了多種德育因素，題材涉及個人成長，人際交往，熱愛大自然，文明禮儀，社會文化、跨文化交際等方面的，本文將從這些方面對PEP教材進(jìn)行剖析。

本文粗略的將PEP《英語》教材中的德育因素的基本類型概括為四個層面，分別是個人層面的德育因素，人際層面的德育因素，自然層面的德育因素，社會層面的德育因素。其具體的內(nèi)容如下表格。

基于以上對德育因素的分類，筆者將從以上四個方面具體的分析PEP《英語》教材。

1.教材中個人層面的德育因素

1.1認(rèn)識自我

小學(xué)生是正在發(fā)展的人，對自我的認(rèn)知正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生在積極的方向上發(fā)展，英語教師要充分挖掘教材文本中的德育因素，承擔(dān)起學(xué)生的德育工作。

在三年級上冊Unit 3，Look at me！中，學(xué)習(xí)人的五官以及各身體部位，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識自己的外貌特征，自己的特別之處和獨一無二，為學(xué)生樹立自信，了解自己的特征，向同學(xué)、朋友、家人介紹自己的好朋友。其次在三年級下冊Unit 5，Do you like pears？中，學(xué)生學(xué)習(xí)“I like.../I don’t like ...”表達(dá)自己的好惡，了解自己的喜好，認(rèn)清自己的興趣愛好和方向。最后，在六年級上冊unit 5 what does he do？一課中，學(xué)生們學(xué)到了各種職業(yè)的詞匯，教師要在授課的過程中，從各個不同的視角讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，辯證的看待職業(yè)的兩個方面，同時也要啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思自己的職業(yè)夢想，為自己的未來職業(yè)做準(zhǔn)備。可以看出PEP《英語》教材中對學(xué)生認(rèn)識自我的德育因素從三年級開始一直貫穿到六年級，教師要把知識的連貫性和情感的統(tǒng)一性聯(lián)系起來，更大的發(fā)揮它的德育作用。

1.2熱愛勞動

近年來，勞動教育成為教育的熱點。勞動教育，使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。同時，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。在PEP《英語》四年級下冊教材中，Unit 4 At the farm.的主情景圖中Chen Jie，John，Sarah和Mike來到了農(nóng)場，參觀農(nóng)場里農(nóng)作物和農(nóng)場動物，教師可以在課程中滲透農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，以及“一粥一飯當(dāng)思來之不易”，讓學(xué)生們體會通過勞動才能獲得新鮮的蔬菜的美味的肉食。

1.3熱愛科學(xué)

近些年來，生活中各種智能科技的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了熱愛科學(xué)、探索未知的氛圍和環(huán)境。在PEP《英語》教材中，也植入了機(jī)器這一科學(xué)元素。

在五年級的教材中，機(jī)器人引入xx家，展現(xiàn)了未來智能機(jī)器人的場景。但同時在xx一課中，機(jī)器人給Wu Yifan和爺爺做飯時，因為程序設(shè)置的機(jī)械性，做出了一道烏龍菜。這里就要教師和學(xué)生一起思考如何在未來讓人工智能機(jī)器人能更只能，做出思考，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.教材中人際交往層面的德育因素

2.1關(guān)心家人、朋友和同學(xué)

學(xué)生一天之中接觸的最多的就是同學(xué)和家人，在學(xué)習(xí)與家庭和同學(xué)相關(guān)話題的課文時，教師要深挖教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生對父母、教師的感情，與同學(xué)之間友愛、團(tuán)結(jié)合作的精神。在PEP《英語》三年級下冊Unit 2 My family中，學(xué)生要在情境中學(xué)會向同學(xué)介紹家庭成員，教師要在授課的過程中潛移默化的向?qū)W生傳達(dá)愛家、關(guān)愛家庭成員的情感。

在四年級上冊Unit 3 My friends中，主要運用句型“What’s his/her name？”，“His / Her name is ...”，“He / She is ...”，詢問他人的姓名或身份;運用“He / She has ...”，“He’s/She’s ...”描述任務(wù)的性格和外貌特征。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生介紹自己的好朋友，增進(jìn)班上學(xué)生之間的感情。

2.2對待他人熱情大方，禮貌待人

作為禮儀之邦的中國，熱情好客，禮貌待人是我們的傳統(tǒng)。在三年級上冊Unit 3，Look at me！中，學(xué)生學(xué)習(xí)運用“How are you ？ I’m fine ， thank you./Very well ， thanks.”有禮貌的詢問別人的近況。教師可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上、學(xué)校中、家庭里與老師、同學(xué)和家長們禮貌問候的習(xí)慣。在全球化不斷深化的今天，也需要了解和學(xué)習(xí)西方的文明禮儀，培養(yǎng)國際跨文化交際的涵養(yǎng)。在三年級上冊Unit 5 Let’s eat中，除了學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镆酝?，還要注重禮貌用語的使用，如：“...，please？ Here you are. Thanks./Thank you. You are welcome”。不管是對同學(xué)、家人、老師還是陌生人，都要做到禮貌待人。

3.教材中自然層面的德育因素

3.1熱愛和關(guān)注大自然

“綠水金山就是金山銀山”理念使人們意識到了保護(hù)環(huán)境，熱愛、尊重大自然的重要性，學(xué)校也成為宣傳和落實“兩山”理念的主要陣地之一，在學(xué)校中，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，以及學(xué)會垃圾分類。在PEP《英語》教材中也有涉及環(huán)境的主題單元，如五年級上冊Unit 6 In a nature park中，主情景圖中通過展示學(xué)生在自然公園游玩的情景呈現(xiàn)核心句型和核心單詞，教會學(xué)生運用所學(xué)介紹自然公園的同時，教師要在創(chuàng)設(shè)的情境下聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生親近自然、熱愛自然，保護(hù)自然的想法，并能對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響。

3.2保護(hù)動物

保護(hù)動物的話題是不陌生的，生活中養(yǎng)寵物的人越來越多，但是棄養(yǎng)寵物的現(xiàn)象也越來越多，流浪狗、流浪貓常常出現(xiàn)在我們的小區(qū)、街道里;野生動物也會遭遇屠殺和買賣，保護(hù)動物被端上飯桌，犀牛沒有了角，大象被偷盜者殘忍的盜走了象牙等等，這些是我們經(jīng)常在網(wǎng)上、新聞上看到的。在三年級上冊Unit 4 We love animals中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，將part A中的“pig， cat， duck， dog， bear”和part B中的“bird， panda， monkey， elephant， tiger， zoo”等核心詞匯貫穿起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的意識。對于像“dog，cat，bird”等的寵物，學(xué)生要有愛心，如果想養(yǎng)寵物就要像家人一樣對待他們，不能隨便拋棄;對于野生動物“panda，tiger，monkey”等，要對他們的生命保持敬畏之心，保護(hù)他們生活的自然環(huán)境。

4.教材中社會層面的德育因素

4.1熱愛祖國的燦爛文化

傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，是我國文化的結(jié)晶，也是我華夏文明走到今天的基礎(chǔ)，作為一個教師，一定要教會學(xué)生繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。在英語教學(xué)中，教師也要融入一定的傳統(tǒng)文化，一方面可以讓英語教學(xué)變得有趣，另一方面也可以讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的思想，融入他們的“血液”之中。在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal中提到了我國的kung fu、pipa等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合體育、音樂課程讓學(xué)生感受、體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可設(shè)置Time Show讓學(xué)生展示自己的才藝來豐富課堂，讓英語課堂更富有文化特色。

我國疆域遼闊，有34個省級行政區(qū)，有55個少數(shù)民族組成，56個民族文化多彩多樣，地域文化豐富。在三年級下冊Unit 3 Where did you go？一課中，主情景圖中John沒有去上學(xué)，Zhang Peng了解原因后去John家探望，得知John五一假期去旅游受傷了，引出話題John的五一假期旅行。本單元展現(xiàn)的是我國新疆少數(shù)民族地區(qū)的特色風(fēng)貌及民族文化，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己旅游經(jīng)歷中的所見所聞，向大家分享自己了解的民族文化和家鄉(xiāng)特色。讓學(xué)生了解我國各個省份的風(fēng)土人情，熱愛祖國豐富多彩的燦爛文化。

4.2了解世界各國的文化

我們生活的世界有200多個國家和地區(qū)，每個國家和地區(qū)的宗教、人種、民族、文化、經(jīng)濟(jì)都各有特色，在小學(xué)中要給學(xué)生探索世界的好奇心，為他們展現(xiàn)豐富絢爛的精彩世界，在PEP《英語》教材中，我們書中的小伙伴有著不同的膚色，來自不同的國家，有不同的信仰，給教師提供了多彩多樣的文化背景。在三年級下冊Unit 2 My family中，以復(fù)活節(jié)為背景，展開關(guān)于家庭的話題，教室可以滲透關(guān)于西方的節(jié)日，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解西方的節(jié)日文化。同時在五年級下冊Unit 4 When is the art show？，本單元主要學(xué)習(xí)和運用序數(shù)詞，主情景圖中也提到中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，教師可以利用本單元的教學(xué)讓學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日的由來，滲透文化德育。

此外，在三年級上冊Unit 5 Let’s eat中，以食物為主題，滲透中西方餐食的差異，以及中西方餐具的不同。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受中西方用餐文化的不同，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)在食物、餐具等方面的不同。在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal中，在主情景圖中教師可以通過Zoom和Zip喝下午茶的情景滲透中式下午茶和英式下午茶的差異，拓寬學(xué)生的視野和知識水平，提高學(xué)生的跨文化意識水平;在另一部分的主情景圖中，Zhang Peng來自新西蘭的筆友Peter，可以啟發(fā)學(xué)生們了解不同國家的同伴們生活的環(huán)境，了解他們的興趣愛好以及每個國家的特色。

5.結(jié)語

教師要深入研究PEP《英語》教材中文本、插圖等資源中潛在地、隱含地德育因素，巧妙地在課堂中設(shè)置情境，合理利用教材資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)接受英語知識的同時，潛移默化的接受個人、人際交往、自然和社會等不同層面的德育功能，把學(xué)生們培養(yǎng)成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

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